【正文】 地等待樹木壽且孳。學(xué)生的一番話促我思考，原來育人也同種樹道理相同，要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)的方法，才能取得最好的成效。留心處處皆學(xué)問，當(dāng)年柳宗元從種樹中推及為官養(yǎng)民之道，今天，學(xué)生讀他的作品不但能聯(lián)系生活而產(chǎn)生體悟，這些體悟更觸發(fā)了我對自己的教學(xué)進(jìn)行思索，給了我許多啟迪，使我更地深體會到何謂師生共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程：這個過程中，教師是主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將文本與生活實際相聯(lián)系，而學(xué)生所反饋的信息，往往又能給教師以啟示，促進(jìn)教學(xué)相長。這篇文章題目為傳，實際上卻是一篇具有強(qiáng)烈諷諫色彩的寓言。作者以虛構(gòu)的種樹能手郭橐駝的植樹經(jīng)驗作類比，告誡為官者，養(yǎng)人猶如養(yǎng)樹，應(yīng)該致木之天以致其性，養(yǎng)人即治民，指責(zé)中唐吏治擾民、傷民,反映了作者同情人民的思想及改革政治的愿望。入選語文教材的文言文都是文質(zhì)兼美的文章，讓學(xué)生放聲去讀，語言學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)就可在搖頭晃腦的美讀中完成了。讀的同時，借助每篇課文下面的注釋和老師再在緊要處點撥，相信學(xué)生對文言文語言的學(xué)習(xí)就由單調(diào)乏味的被動接受變成了饒有趣味的主動探求了。老師的指揮棒上發(fā)出的指令是有價值的提問，是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考、理解、探索的信號，教師引導(dǎo)學(xué)生將課文所傳達(dá)的文化信息與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，師生平等地交流，使字里行間閃爍的人生智慧、行文構(gòu)思的苦心孤詣等大文化活起來使靜靜地躺在語文課本中的死文章活起來，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。在分析課文時要做到語言美，有激情，有思想內(nèi)涵。所以，在以后的教學(xué)中我還要多反思，多交流，多學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。體會本文寓言式人物傳記委婉、含蓄的諷諫特點及對比與映襯的寫法。教學(xué)重點：重點實詞與虛詞的掌握，重點句子翻譯。教學(xué)課時：3課時第一課時教學(xué)要點：疏通課文，掌握重點字詞及重點句子翻譯。他們兩位共同倡導(dǎo)了“古文運(yùn)動”，柳宗元,我們初中學(xué)過他的《捕蛇者說》，就反應(yīng)了“苛稅給人民帶來重壓”這一社會問題，今天我們來學(xué)他的《種樹郭橐駝傳》，看他又針對什么社會問題，表達(dá)什么政治觀點。又官至柳州刺史，也稱“柳柳州”。自小喜歡讀書,當(dāng)其四歲就熟讀了十幾篇深奧的古代辭賦,十歲便能寫出一手好文章。曾任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉?！坝镭懜镄隆笔『?，被貶為永州司馬，遷柳州刺史。柳宗元的政論文和哲理性散文都具有樸素的唯物主義思想和無神論的觀點。柳宗元的文學(xué)性傳記散文,大都取材于勞動人民。柳宗元的詩，數(shù)量較多的是抒寫個人抑郁的心情和離鄉(xiāng)去國的悲哀。（1）解釋加點詞語 ①病僂（脊背彎曲）②名我固當(dāng)（本來）③橐駝非能使木壽且孳也（滋長，繁殖）④其蒔也若子（種植，移植）⑤根拳而土易（拳曲，伸展不開）（更換）⑥搖其本以觀其疏密（樹干）⑦移之官理（治，統(tǒng)治）⑧ 勖爾植（勉勵）⑨字而幼孩（養(yǎng)育）⑩遂而雞豚（成，養(yǎng)大）⑾吾小人輟飧饔以勞吏者（晚飯）（早飯）⑿故病且怠（窮困）（2）翻譯下列句子①若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎：像這樣，（其中的道理）那么和我所從事的（種樹行當(dāng)）難道也有類似嗎？ ②吾又何能為哉：我又能做（別的）什么呢？五、討論仍不懂的字詞句意義，師個別答疑。七、布置作業(yè)：熟讀全文，思考：本文針對什么社會問題，表達(dá)什么政治觀點。一、導(dǎo)入：本文是一篇人物傳記。二、研讀1—3節(jié)：第一節(jié)：看郭橐駝是個什么樣的人，朗讀 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征；②“甚善，名我固當(dāng)”：指其病為號，不雅，但親切。第二節(jié)： 為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個性？朗讀橐駝以種樹為業(yè)。為什么“爭取迎養(yǎng)”：“視駝所種樹??早實以蕃”，原來他的種樹技藝高超，而且從歡迎他的人看，可知駝種樹既能滿足人們的精神需求（觀賞游玩）又能滿足物質(zhì)需要（種樹賣果），技術(shù)很全面。第三節(jié)：駝種樹水平為什么那么高？ 朗讀駝?wù)劮N樹的經(jīng)驗（轉(zhuǎn)入正題）① 郭橐駝種樹有無“秘籍”，方法是什么？② 如何“順木之天以致其性”：種植時的要求是什么？種后如何管理？ ③ 他植者為什么“莫能如”？他植者如何做的？結(jié)果如何？④ 兩種種樹方法形成鮮明的對比，這樣哪種做法對哪種做法錯不言自明。三、研讀第5節(jié)：“問者”問養(yǎng)樹后，提出了怎樣的建議（以子之道?！榜劇笔侨绾蚊枋龉倮糁蚊竦模骸暗┠豪魜矶??擊木而召之?！薄拔嵝∪??病且怠。結(jié)合中唐時期時代背景理解中唐時期，豪強(qiáng)地主，兼并掠奪土地日益嚴(yán)重，僅有一點土地的農(nóng)民，除了交納正常的絹粟外，還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅，各地官僚為鞏固自己的地位，竟相向朝廷進(jìn)奉，加緊對下層盤剝，民不聊生?！庇纱丝芍?，作者真正意圖并不在談種樹，而在談“養(yǎng)人”，抨擊官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象。在對不良現(xiàn)象的反面批判中，與郭橐駝““順木之天以致其性”的映襯中，作者的正面觀點也就顯而易見了：當(dāng)官治民應(yīng)“順民之性以養(yǎng)民”，所以作者最后感嘆說“得養(yǎng)人術(shù)”。四、體裁及文章特點 ：駝種樹的事跡已不可考，后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作，名為傳，實際上是個諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。五、課堂小結(jié)：學(xué)生通讀全文，從駝的話語中體會“婉約而多諷”的特點。導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了各段段意，并且找到文中對比與類比的具體表現(xiàn)。師：這篇課文中出現(xiàn)了古今異義，一詞多義，詞類活用，賓語前置等四種文言現(xiàn)象，昨天的家庭作業(yè)就是請同學(xué)們總結(jié)歸納這些知識點?！竟沤癞惲x】1．不抑耗其實而已 其，它們； 實，結(jié)果實（名作動）2．去不復(fù)顧 去，離開3．其實害之。長，管理； 人，百姓 5．字而幼孩 字，撫育6．吾小人輟飧饔以勞吏者 小人，地位低下的人 7．故病且怠 病，困苦8．得養(yǎng)人術(shù) 養(yǎng)，治理；人，百姓【一詞多義】 1．雖雖窺伺效慕。（雖然）2．故其土欲故。（所以）3．實早實以蕃。（結(jié)果實，名作動）其實害之。（像）若不過焉則不及。（如，及，比得上）5．而鳴鼓而聚之。）字而幼孩。（表并列，又）而木之性日以離矣。（以??為職業(yè)）理，非吾業(yè)也。（??的樣子）既然已。（然而）8．病病僂。（困苦）9．以以致其性焉爾。（而且）吾小人飧饔以勞吏者，且不得暇。（又，又??又??）11．傳種樹郭橐駝傳（一種文體，傳記）事以為官戒（作傳）【詞類活用】 1．名詞活用作動詞名我固當(dāng)。（結(jié)果實）橐駝非能使木壽且孳也。（用爪抓，掐。（作傳）而卒以禍。（旦，在早上；暮，在晚上）而木之性日以離矣。（使??達(dá)到）非有能碩茂之也。（使??結(jié)果早。（鳴，使??發(fā)出響聲；敲響。）又何以蕃吾生而安吾性耶?（蕃，使??繁衍生息。）4．意動用法駝業(yè)種樹。（名何——叫什么）2．故不我若也?，F(xiàn)在我們順便看一下課后習(xí)題的第一題。明確：文章開頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達(dá)的性格，令人猜想這豁達(dá)的背后，一定存在著某種自信，這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。從而更能表達(dá)本文順應(yīng)民性以養(yǎng)民的主題。與通常的政論文相比，你覺得這種寫法有什么好處？明確：寓理于事，更含蓄的表達(dá)自己的政治見解，使讀者可以自己回味體會，更增加了道理的深度。文章通過對郭橐駝種樹之道的記敘，說明“順木之天以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則，并由此推論出“養(yǎng)人”的道理，指出為官治民不能“好煩其令”，指摘中唐吏治的擾民、傷民，婉約而多諷，體現(xiàn)出柳宗元注重反映社會現(xiàn)實問題的一貫風(fēng)格。文中描寫郭橐駝的體貌特征，寥寥幾筆，形象而生動；記述郭橐駝的答話，莊諧雜出，語精而意豐。