北師大版八上第14課國民革命的洪流-閱讀頁
2024-12-28 17:52本頁面
【正文】 國家利益，對人民的殘酷盤剝。主要圍繞汀泗橋、賀勝橋戰(zhàn)役。 小組三：表演。 小組四：繪畫。反映北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。（具體內容略） 教師：每個組的學習成果都非常好。那么，有沒有同學能夠分析一下，北伐戰(zhàn)爭取得巨大成功的原因是什么？ 學生：國共合作，北伐軍英勇作戰(zhàn)，軍閥的統(tǒng)治得不到人民的支持，黃埔軍校作用 ?? （設計說明：再現(xiàn)北伐戰(zhàn)爭的場景，使學生很好地把握歷史，提高了他們整理資料，合理運用資料的能力，也使歷史課堂得以 “ 活化 ” 。同學們考慮一下，革命軍成立了，革命事業(yè)成功了沒有？為什么？ 學生：沒有。 南京國民政府的成立 教師利用大屏幕出示學習討論題，學生結合自己掌握的材料，以小組為單位進行研討學習。所以，在國民革命失敗后，共產(chǎn)黨及時總結了經(jīng)驗教訓，開始了獨立領導武裝斗爭，奪取革命勝利的征程。通過對問題的思考回答，增強了學生從材料中提取有效信息進行分析的能力，促使學生進行歷史的反思；同時，又自然地在課尾設置懸念，引導學生進一步探究的欲望，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣） 拓展延伸 設定一個歷史情境：假如你是北伐戰(zhàn)爭時的一名報社記者，跟隨葉挺獨立團進行報道，請你寫一篇戰(zhàn) 地新聞。通過這一環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了學科間知識的相互滲透，提高了學生的寫作水平，培養(yǎng)了學生加工、駕馭所收集到的資料的能力以及豐富的想像力，在寫作的過程中，也使學生受到了潛移默化的思想教育） 〖教案點評〗 這是一節(jié)符合新課改精神的教學設計。這節(jié)課自始至終都是以小組為單位進行學習，從課前準備、小組競賽到小組交流研討，完成學習任務，整節(jié)課滲透了培養(yǎng)學 生合作交流的意識。把學生在藝術、語文等課堂中學到的知識有效地遷移到歷史學習中，如展現(xiàn)北伐戰(zhàn)爭歷史場景，編寫戰(zhàn)地新聞，把歷史知識 “ 活化 ” ，使歷史課堂 “ 活化 ” 。課堂不再是教師的課堂，而是學生的課堂，課堂的評價不是教師的評價，而是學生的自評、互評與自我反思，使學生真正融入到課堂的每一個環(huán)節(jié)中，成為課堂真正的
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