【正文】 。（5）利用形式多樣的游戲進行識字游戲識字一直是我們班識字教學(xué)的主流，在識字教學(xué)中，我除了采用以上幾種方法，最常用的就是游戲。開火車前我先讓學(xué)生們小組之間互讀，為了拿到小紅花，他們都很積極地參與到學(xué)習(xí)中來，就算有貪玩的學(xué)生，也會被其它的學(xué)生拉進來，這樣既充分調(diào)動了學(xué)生的合作性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽感，又讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。這個游戲是這樣的，在教學(xué)詞語時，我沒有簡單地教讀，而是讓學(xué)生先自讀，然后由我來向?qū)W生挑戰(zhàn)，我先讀一個，讓一個學(xué)生接著往下讀，這樣隔一個讀，如果全讀對他就是擂主，再由下一個學(xué)生向他挑戰(zhàn)，這樣誰讀對了誰就是擂主，讀錯一個就失敗。另外，指導(dǎo)學(xué)生寫字也是一個重要的環(huán)節(jié)，這就要求教師寫字指導(dǎo)要到位，要加強板書示范，嚴格要求，嚴格訓(xùn)練。有的老師對指導(dǎo)寫字的重要性認識不到位，認為這是軟任務(wù)，教學(xué)時間不夠，往往就是把指導(dǎo)寫字和學(xué)生練字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師雖進行指導(dǎo)，但指導(dǎo)不力，一個突出的表現(xiàn)就是用展示寫字的課件代替教師的板書。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字時，我一定要先在黑板上范寫，再讓學(xué)生書空，最后在練習(xí)本上再寫一遍加強鞏固，有時還讓學(xué)生上臺比賽書寫，看看誰寫得好，激發(fā)學(xué)生想要把字寫好的欲望。當然了，趣味性識字教學(xué)方法遠不止這些，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力、想象力是識字教學(xué)中的重中之重，更是概括了整個課改的精髓。第四篇：淺談如何進行低年級識字教學(xué)談如何進行低年級識字教學(xué)識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。興趣是最好的老師。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。如在教學(xué)時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。也是令教師感到棘手的問題。根據(jù)低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。會收到意想不到的效果。例如：猜字謎。可以出現(xiàn)在初識生字時，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。1． 形象記憶法。如教“哭”字時，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。8．生活中識字，課外閱讀識字。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。如何有效進行識字教學(xué)？一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，能否設(shè)計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會，的確很難完成。會收到意想不到的效果。例如：猜字謎?？梢猿霈F(xiàn)在初識生字時，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。我常用的游戲還有摘蘋果、開火車、找朋友等。二．教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué)。我常用的方法如下：記住基本筆畫。學(xué)生只有在正確而又熟練的掌握了筆畫的情況下學(xué)字才輕松、準確。2．形象記憶。如教“笑”字時，老師可以出示一幅小娃娃笑的圖畫，讓學(xué)生觀察小娃娃笑的時候的眉目與嘴巴，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)與“笑”字有共同的地方，便望文知義了。3．編順口溜。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。教學(xué)時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。如：學(xué)習(xí)釣魚的“釣 ”字的時候，有的學(xué)生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個魚鉤，中間的一點就是釣上來的一條魚。三．生活中識字，課外閱讀識字。運用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。聯(lián)系的方法大致有以下幾種：校園環(huán)境中識字。濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，極大地激發(fā)了他們的識字熱情。動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍。三、及時鞏固，減少遺忘低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。其實這也是一種正常的心理過程。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。