【正文】 分數(shù)的意義”知識要點為例，首先讓學生回憶，整理有關(guān)知識點（分數(shù)的意義、分數(shù)單位、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)等）。學生歸納不完整時，教師可以適時播放課前準備好的課件讓學生對比學習。備課組幾位老師可以合作制做課件，減輕工作量。在復習中，教師要抓住復習重點，有計劃、有針對性地選擇或設計一些練習讓學生精練，確保全體學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。因此，既要有一定數(shù)量的基本練習題和稍作變化的習題，又要有一些綜合性練習題和富有思考性的習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學生發(fā)展的需要。所以在復習前摸清學生中“漏”和“缺”非常重要，在復習課中應十分重視補缺漏和糾錯誤。需要注意的是調(diào)查題應以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應適中?？傊?，要根據(jù)班上學生的實際水平進行變式練習和深化練習，找到學生知識的生長點。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能，并認真細致地做好查漏補缺工作?？傊?，復習課教學，教師要根據(jù)學生個體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學方法以及不同的學習方式，更好地讓學生理解和記憶所學知識，彌補以往學習知識的不足。第四篇：六年級數(shù)學教學研討會發(fā)言稿六年級數(shù)學教學研討會發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導各位同仁 大家早上好今天學區(qū)為我們搭建這樣一個平臺——共同來探討畢業(yè)班的教學可見學區(qū)非常重視。所以鞏固知識、整理知識、查漏補缺和發(fā)展提高是小學數(shù)學畢業(yè)復習的主要目的。一、認真鉆研教材明確知識要點現(xiàn)在我們所用的人教版六年級數(shù)學教材第四單元整每個知識要點又包括許多知識點“比例”知識要點包括“比例的意義和基本性質(zhì)、正、反比例的意義、比例尺、比例的應用”等知識點。有人把我們平時的新授課教學比作“栽活一棵樹”而畢業(yè)班復習課教學則比作“育好一片林”。教師要明確，理順每一模塊的知識要點為學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡鋪路架橋。我們認為知識最好以學生為主依據(jù)組織有效的練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智能的重要手段也是復習的重要一環(huán)。在設計練習時要注意做到以下幾點復習中要抓住重點和關(guān)鍵進行基本練習對一些易混、易錯的知識應 設計對比性練習讓學生從比較中區(qū)分掌握知識是復習的最終目的。四、查漏補缺鞏固和強化薄弱環(huán)節(jié)查漏補缺是復習的重要內(nèi)容。摸清“缺漏”和常見的錯誤平時摘記學生作業(yè)中的問題不同、分層教學做好課后輔導工作，做好課后輔導工作，注意分層教學。對后進生的輔導，不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導想提高后進生的成績就要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心讓他們自覺地把身心投放到學習中去。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統(tǒng)化過程。總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果?！稊?shù)學課程標準》中指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。那么怎樣才能使學生感到所復習的知識“舊知不舊，舊中有新”呢？我認為：教師應教給學生一些復習方法，同時又能創(chuàng)設一定情境讓學生自主、自覺、主動地去復習，這樣可以為上好總復習課作鋪墊。二、突出主體，溝通整理?！笨倧土晳撌窃诮處煹慕M織、引導下，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正讓學生對所學內(nèi)容進行系統(tǒng)整理，以達到彌補知識上缺漏的目的。在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。《數(shù)的整除》一課概念多，怎么來復習呢？我自己的做法是：①找出涉及《數(shù)的整除》的有關(guān)概念（課前讓學生將各概念名稱制成小卡片）；②將有聯(lián)系的概念集中起來（如：奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、倍數(shù)→公倍數(shù)→最小給倍數(shù)、約數(shù)→公約數(shù)→最大公約數(shù)等）；③溝通整理（讓學生動手擺放卡片，形成完整的網(wǎng)絡圖）。三、改牽為導，比較歸類。這一過程也就是學生自己將新、舊知識或有聯(lián)系的知識進行比較歸類，使新學習材料與主體原有的認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，這種有意義的學習能使學生知識理解到位，掌握深刻。究其原因，教師包辦的太多，牽著學生走。如我在復習《工程問題應用題》時，是這樣比較歸類的。為了溝通工程問題和行程問題的聯(lián)系，又出示一道題：“甲、乙兩地相距240千米，甲汽車行完全程要6小時，乙汽車行完全程要4小時。這兩類問題可以抽象為同一類數(shù)學問題，從而讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，使學生對數(shù)學獲得真正意義上的理解。四、聯(lián)系生活，鼓勵創(chuàng)新?！?例如：我將一堂課堂實錄一位老師執(zhí)教的《線、角》知識復習課的結(jié)尾，給大家參考：學生運用所復習的線、角知識，制作學校周邊單位平面示意圖?！@樣不僅復習了線、角的知識，而且也解決了生活中的一類實際問題，學生學習積極性高，興趣濃，參與意識強。有人想出圍成正方形，有人想出圍成圓，有人想出將羊圈的一面靠墻等等。數(shù)學學習應使學生學會運用數(shù)學的思維方式去改變分析現(xiàn)實社會，來解決日常生活中的問題。最后想說的是：我們會向?qū)W生要學風，向課堂要質(zhì)量，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、釋疑、傾聽的能力；關(guān)注每一個學生，讓每一個學生參與學習的全過程；側(cè)重抓好中優(yōu)生，培優(yōu)拔尖，發(fā)揮龍頭作用，不放棄一個學生，保證每個學生