【正文】 動手操作等活動，調動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，本節(jié)教學內容與相同加數連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數和相同加數的個數的基礎上引發(fā)出來的。在備課時，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學生的思維特征，注重直觀教學和學生的實踐活動的設計，讓學生在“做”中學，親身經歷知識的產生過程。以此了解乘法產生的背景，為理解乘法意義打下基礎。，層層遞進。，置入學生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。在這一學習過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學生愿意表達自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。，層層遞進。形式多樣的練習，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數學符號表示，使學生深化對乘法意義的理解。，我是先讓學生寫乘法算式，然后再來得出只有加數相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進行分類，從而得出只有加數相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學生對乘法的認識可能會更清晰。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。在以往的教材中，特別強調被乘數和乘數的位置關系，位置不能顛倒，根據新課程標準的精神，新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內容還是呈現形式上較以往都有很大的突破。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。重視讓學生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學生擺一擺、算一算。從中得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。在教學完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：在教學時必須突破難點。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數都相同的等式寫在黑板上。應該有遞進地設計擺小棒活動，通過學生擺小棒的情況分類得到有相同加數的加法算式才能得出乘法。因此，對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。二、在探究新知階段，我設計擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的動手合作交流能力，更好的調動學生學習的積極性，形成生生、師生互動的交流過程。同時又讓學生體驗了知識形成的全過程，進一步溝通了相同數相加與幾個幾相加之間的內在聯系。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強化“相同數相加可以用乘法計算”。這節(jié)課存在不足的地方：由于小學數學課堂授課經驗的不足，我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié)，如學生討論次數的過多，一些不必要的討論造成時間的拖延。在動手樂園這個環(huán)節(jié)，學生根據擺小棒的情況列各加法算式時，算式的對比不夠強烈，不夠全面，對乘法的引出沒有一個思維的碰撞過程，而是教師直接口頭引出乘法。在學生感知乘法過程，由于事先給學生的定位太高，導致很多學生沒有真正理解乘法的基本意義。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。經過兩次的教學后，感受頗多，現反思如下：“乘法的初步認識”是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。而新教材則著重使學生親身經歷乘法產生的過程，感悟乘法的意義。在設計方案時，我思考如何實現新課程標準所明確指出的“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。我們在教學過程中如何充分利用學生所熟悉的活動，激發(fā)學生的學習興趣，通過學生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產生親切感，逐步體會乘法的意義呢？一，創(chuàng)設情境，參與活動，激發(fā)學習興趣。二，發(fā)現問題，合作探究，解決問題。通過觀察加法算式，引導學生進行比較，讓學生認識相同加數。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現出來的。三，應用新知，自主練習，解決生活問題。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數學問題，讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題。最后一道開放題。在活動中練習，在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。這一環(huán)節(jié)的設計主要引導學生自己對知識進行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學生對于幾個幾的理解還沒有到位。在第二次教學時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。擴展資料：二年級數學《乘法的初步認識》教學反思教學材料的重建，實現高效初步認識乘法的教學思考乘法的初步知識是本書第二版的內容。乘法的本質是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數字。當我準備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。實例1與學生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義。這種安排不符合我的學生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中 調整，：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節(jié)中的所有知識點。然后讓學生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準備引入乘法。我選擇了兩個學生寫，一個公式是20 3加，一個是42 7加，我寫的字更大，學生發(fā)現這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠寫？根據學生有的知識和經驗，用組合數，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經歷簡單的數學美，那么導致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數允許學生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。對于本次學生會議，我被鼓勵提前學習和早期滲透，一些家長也非常支持。當然，對于一些處于落后狀態(tài)的學生，我的教學方法不合適，需要