【正文】 襯托這一方法的使用。五、說板書設(shè)計板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽 聲響 大黃果樹瀑布 真是大自然的杰作看 形態(tài) 寬第三篇：《黃果樹瀑布》說課稿《黃果樹瀑布》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好：今天我說課的題目是《黃果樹瀑布》，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書、說教學(xué)效果幾個方面說說我對這一課的教學(xué)。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。借助多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。因此，根據(jù)課文特點，我確定如下教學(xué)重、難點：重點：利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進行語文整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。難點：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點段落中的關(guān)鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題；注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運用讀書，質(zhì)疑、勾畫、想象等方法，以讀促寫，以讀學(xué)寫。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。因此我通過：先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會作者的感受；借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”?！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學(xué)生語言的積累與運用能力的提高。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（根據(jù)自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗是否真正理解了課文（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”看瀑（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？理解襯托這一方法的使用。五、說板書設(shè)計板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設(shè)計如下，簡潔明了，提綱挈領(lǐng)聽 聲響 大黃果樹瀑布 真是大自然的杰作看 形態(tài) 寬我的說課到此完畢，謝謝大家！第四篇：黃果樹瀑布說課稿黃果樹瀑布教學(xué)設(shè)計各位老師大家好：很感謝王老師給我這樣的學(xué)習(xí)機會，能夠和在座的經(jīng)驗豐富的老師們交流，我設(shè)計的教案有不足之處請各位老師提出寶貴意見，謝謝大家?！饵S果樹瀑布》一文重點寫出了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點，而且文章很長，要想提高教學(xué)效率，兩個課時完成，就不能面面俱到，所以教學(xué)時要抓住一個問題作為切入口，突破文章重點、難點，這種做法是我從中學(xué)轉(zhuǎn)入小學(xué)來一直追求的，也是我們學(xué)校情智高效語文課堂所要求的因此我是這樣設(shè)計本課的：二、教學(xué)設(shè)計：在研讀教材時我發(fā)現(xiàn)第六段有一句話“黃果樹瀑布雖不如廬山那樣長，但遠比它寬”這句話突出廬山瀑布的特點是長，而學(xué)生對廬山瀑布比較熟悉，所以上課時先板書瀑布兩個字，學(xué)生能想到的古詩就是《望廬山瀑布》，學(xué)生背誦后，讓他們思考廬山瀑布有什么特點，學(xué)生能夠說出廬山瀑布很長，從詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句中知道的，“長”是廬山瀑布的特點，讓學(xué)生想象廬山瀑布的特點，充分感知李白寫作時抓住廬山瀑布的長的特點，在學(xué)生掌握了這種方法以后，放手讓學(xué)生讀課文，在課文中尋找黃果樹瀑布的特點。最后總結(jié)寫景文章的特點：寫景的文章要抓住景物的特點，寫出該事物與其它與物的不同之處來，同時教學(xué)的過程滲透了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，寫作方法的指導(dǎo)。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻修辭手法的精妙。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。教學(xué)重難點：通過對文中相關(guān)語言文字的朗讀、感悟，加深對黃果樹瀑布的認(rèn)知和對語言文字準(zhǔn)確運用的體會，讓學(xué)生從語言文字中品讀感悟和聯(lián)系中感受瀑布帶給人愜意、興奮、心胸開闊的感覺。說媒體設(shè)計：本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，設(shè)計了《黃果樹瀑布》安排了豐富的圖片、文字等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，供學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中使用。一、創(chuàng)設(shè)情境，詩歌引路：開課伊始，以葉圣陶《瀑布》這首生動優(yōu)美的詩歌引入主題，, 引領(lǐng)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，獲得初步的情感體驗。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去在本環(huán)節(jié)中，我緊扣“聽瀑布”，引導(dǎo)學(xué)生由讀到悟，抓住重點詞“飄、拂、涌、蓋、瀉”，找出四個比喻句來品味文字，讓學(xué)生從不同的角度。語文課堂教學(xué)要使學(xué)生有所進步有所得，教師就要善于在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進行巧妙地點撥和引導(dǎo)，使之提升自己的見解。并在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”。學(xué)習(xí)“銀雨灑金街“的奇景我讓學(xué)生自己朗讀,和同桌說說, ”讀一讀,“騰空而上”,“隨風(fēng)飄蕩,”漫天浮游“幾個詞語,通過圖像學(xué)生感受真切,教師告訴學(xué)生這么神奇的景象不論遠近大家都知道,把”遠近聞名“、體悟感受，親近瀑布本環(huán)節(jié)和瀑布零距離接觸，以學(xué)生談感受為主,。“近得很”是作者和黃果樹瀑布的空間距離，“想伸手”是作者和黃果樹瀑布的心理距離。如“撩過來洗臉”“涼絲的”，只覺飛珠撲臉，人與瀑布融為一體。而且反復(fù)讓學(xué)生練讀這些句子,使學(xué)生感到自己連朗讀的時候每個細胞都充滿了活力,自己的心胸很廣,潛移默化地感受到了文章所表達的意境,、拓展領(lǐng)悟，離開瀑布。反復(fù)朗讀，走出課文，回味體悟，促進學(xué)生語言積累，將黃果樹瀑布的聲、形內(nèi)化為自己的語言，從而使學(xué)生的情感進一步升華。最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形