【正文】 計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。學(xué)生非常活躍。教學(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。本節(jié)課有待完善的地方：對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自已代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。講聯(lián)系、講對(duì)比、講特征。規(guī)范板書(shū)。完全平方公式教學(xué)反思12小班化教學(xué)的理論已經(jīng)學(xué)習(xí)交流了很長(zhǎng)一段時(shí)間，大家都在自己的工作實(shí)踐中進(jìn)行嘗試，也取得了一些效果。從思想上注重學(xué)生的主動(dòng)參與。如果單純從教學(xué)內(nèi)容上看，用傳統(tǒng)的授課方式，很容易讓學(xué)生記住公式會(huì)用公式。這樣做雖然看起來(lái)教學(xué)效率偏低，但實(shí)際上在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是全身心的投入進(jìn)去了，自己是學(xué)習(xí)的主體，符合小班化教學(xué)的思想。這是本節(jié)課里，比較符合小班化理念的做法。比如教態(tài)比較嚴(yán)肅，有時(shí)顯得比較急躁。第三篇：完全平方公式教學(xué)反思完全平方公式的教學(xué)反思本節(jié)課屬于八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)習(xí)近平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)各小組展開(kāi)激烈的比賽。學(xué)生非?；钴S。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過(guò)小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類(lèi)公式區(qū)分開(kāi)，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過(guò)思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。: 特征:左邊是兩個(gè)相同的二項(xiàng)式相乘,右邊是一個(gè)三項(xiàng)式,其中兩項(xiàng)是二項(xiàng)式中每一項(xiàng)的平方和,另一項(xiàng)是二項(xiàng)式中項(xiàng)的乘積的2倍或其相反式。每節(jié)課的板書(shū)盡量堅(jiān)持做到三保留：重要知識(shí)點(diǎn)保留，典型例題保留，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)保留。本節(jié)課我設(shè)置了一系列的問(wèn)題串，讓學(xué)生運(yùn)用多項(xiàng)式乘法法則計(jì)算進(jìn)行自主探究，再經(jīng)過(guò)觀察算式歸納發(fā)現(xiàn)新知識(shí)大膽猜想，并經(jīng)過(guò)推理驗(yàn)證，再借助圖形直觀獲得感性認(rèn)識(shí)，真正獲得新知，總結(jié)出完全平方和公式。然后歸納完全平方公式并運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。人人都能積極參與。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引用“首平方，尾平方，首尾兩倍中間放”順口溜熟記。在拓展提升的習(xí)題中，我選取了逆用完全平方公式解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生思維，將運(yùn)用公式簡(jiǎn)化數(shù)的平方的運(yùn)算，題有一定深度，但只要有運(yùn)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)學(xué)生就能靈活解答，學(xué)生接受挑戰(zhàn)，并獲得了成功的喜悅。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：在教學(xué)中要盡可能創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)會(huì)歸納，加以驗(yàn)證后再應(yīng)用?！睂?duì)于這一點(diǎn)，教無(wú)定法。第五篇：完全平方公式(二)教學(xué)反思完全平方公式(2)教學(xué)反思觀山湖區(qū)第六中學(xué)余大華本次課我執(zhí)教的是北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《完全平方公式》中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)了完全平方公式，這一課主要研究完全平方公式的應(yīng)用。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過(guò)渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問(wèn)題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。人人都能積極參與。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。同時(shí)課后感覺(jué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。本節(jié)課的缺憾是在新知運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生出題情況，抽取兩題重點(diǎn)講解；學(xué)生出的題不全面教師給與補(bǔ)充，然后以小組為單位來(lái)完成。上完課后，我不知道沒(méi)有按教案所設(shè)計(jì)的完成的真正原因。原因之一：用文字語(yǔ)言敘述完全平方公式用了8分鐘的時(shí)間。參與的學(xué)生好、中、差均有，并且達(dá)到10人次。而我在另一個(gè)班上課時(shí)，新知運(yùn)用這一環(huán)節(jié)中題目完全是由教師給出的?！缎抡n標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō)，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，怎樣說(shuō)的既精煉又準(zhǔn)確，我將不斷探所。:⑴特征:左邊是兩個(gè)相同的二項(xiàng)式相乘,右邊是一個(gè)三項(xiàng)式,其中兩項(xiàng)是二項(xiàng)式中每一項(xiàng)的平方和,另一項(xiàng)是二項(xiàng)式中項(xiàng)的乘積的2倍或其相反式。每節(jié)課的板書(shū)盡量堅(jiān)持做到三保留：重要知識(shí)點(diǎn)保留，典型例題保留，學(xué)生易錯(cuò)