【正文】 間為教師講授，學(xué)生處于你講我記的境地，學(xué)生的能力、精神、方法、態(tài)度得不到培養(yǎng)。在信息社會(huì)中師生汲取信息方面是平等的。因?yàn)閷W(xué)生可從報(bào)刊、書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得有些科學(xué)家對(duì)此問(wèn)題的新的研究和新的說(shuō)法。知識(shí)不是被動(dòng)接受的，主動(dòng)學(xué)習(xí)才是有 效的學(xué)習(xí)。四、課堂練習(xí)方面多媒體的運(yùn)用可以在很短的時(shí)間內(nèi)展示給學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)題，增加訓(xùn)練密度、提高教學(xué)效果。五、教學(xué)內(nèi)容的彈性方面運(yùn)用多媒體使理教學(xué)內(nèi)容更具有彈性。所以要求教師要為有更多地理學(xué)習(xí)需要的學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。多媒體教學(xué)可以很好的解決這一點(diǎn)，幫助教師完成地理新課標(biāo)的要求。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要求教師付出更多的精力：1精心每一項(xiàng)活動(dòng)。2要準(zhǔn)備大量的素材，教師需要大量的時(shí)間為學(xué)生向互聯(lián)網(wǎng)上尋找大量的素材，運(yùn)用電腦軟件制作課件，而講課時(shí)才能引發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。注意控制好學(xué)生的情緒，避免課堂氣氛由活躍變成混亂，確立教師的主導(dǎo)地位。但也僅僅是一種教學(xué)的輔導(dǎo)手段，需要教師的合理利用。經(jīng)過(guò)不斷地深入發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。一．多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的比較優(yōu)勢(shì) 多媒體地理教學(xué)能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體地理教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主體，可以根據(jù)自己需要，依據(jù)教師精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度等。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)特別有助于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，一堂課不可能帶很多地圖也沒(méi)有多少時(shí)間更換教學(xué)掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學(xué)生看不清掛圖，甚至有的同學(xué)找不到方向，這樣利用掛圖進(jìn)行教學(xué)的效果是顯而易見(jiàn)的。特別是對(duì)部分青年教師來(lái)說(shuō)，在課堂上去完成板圖、板畫(huà)，即使要把圖畫(huà)得正確、標(biāo)準(zhǔn)，都很不容易，何談豐富。多媒體地理教學(xué)，可以充分發(fā)揮地圖在地理教學(xué)中的作用，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果。4克服傳統(tǒng)教學(xué)中視角狹小的局面，拓展時(shí)空化解難點(diǎn) 傳統(tǒng)的地理教學(xué)，課本材料少，學(xué)生視野狹小，思路不開(kāi)闊，高一難點(diǎn)知識(shí)也是高考難點(diǎn)的宇宙空間、地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流、洋流等地理過(guò)程，知識(shí)抽象，再加上學(xué)生不具備空間想象力（學(xué)生在高二下學(xué)期才學(xué)習(xí)立體幾何），教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得受罪，很難突破難點(diǎn)。5克服傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生認(rèn)知慢的缺陷，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)地理教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，學(xué)生認(rèn)知較慢。6克服傳統(tǒng)地理教學(xué)單調(diào)境況,豐富了教材內(nèi)容傳統(tǒng)的地理教學(xué)，教材單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣低落。二．多媒體在地理教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策 1．課件問(wèn)題目前的絕大多數(shù)地理課件，制作過(guò)于簡(jiǎn)單，只是書(shū)本文字，圖表的再現(xiàn)，或是剪輯一段電影點(diǎn)綴一下，雖屬多媒體課件，但更確切地說(shuō)是一部“電視專(zhuān)題片”，我們的“觀眾”學(xué)生只能被動(dòng)地觀看，我們的“導(dǎo)演”教師，上課時(shí)只能按順序播放，缺乏交互性——人機(jī)對(duì)話，這是當(dāng)前課件制作的一大通病。地理課件的制作絕非一日之功，首先應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作功底，還必須熟練掌握有關(guān)的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等，而素材的收集本身就是一個(gè)長(zhǎng)期的，辛苦的工作，通過(guò)以上辛辛苦苦做出來(lái)了課件常常是只在幾個(gè)班使用，之后就束之高閣了，其使用效果與投入的資金、時(shí)間、精力不成比例。每學(xué)期確定一兩個(gè)急需解決的問(wèn)題，針對(duì)這一兩個(gè)問(wèn)題，精心制作出精美實(shí)用的課件，經(jīng)過(guò)不斷地長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，同時(shí)應(yīng)無(wú)私地把自己精心制作出的原程序毫無(wú)保留的送上互聯(lián)網(wǎng)，為其它教師選用您的課件大開(kāi)方便之門(mén)。每個(gè)學(xué)校應(yīng)加大投入．積極建設(shè)多媒體輔助教學(xué)資源庫(kù)，或是幾個(gè)學(xué)校聯(lián)合起來(lái)，組建一個(gè)多媒體課件制作中心，各個(gè)學(xué)校負(fù)責(zé)幾個(gè)專(zhuān)題實(shí)行資源共享，這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫(huà)。如果我們一些老師過(guò)于依賴(lài)用多媒體教學(xué)，每節(jié)課都設(shè)計(jì)好多媒體教學(xué)方法，教案也寫(xiě)在電腦上，一遇到停電或者機(jī)器故障時(shí)就容易手足無(wú)措，：我們平時(shí)備課除了備教材、備教法、備學(xué)生之外，也應(yīng)該對(duì)突如其來(lái)的狀況做好充分的心理準(zhǔn)備，有備而無(wú)患。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學(xué)情境，無(wú)法根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而導(dǎo)致了學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，這在一定程度上削弱了學(xué)生的主體地位。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，這些課件的制作過(guò)分注重觀賞性，華而不實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)如同觀看電影或動(dòng)畫(huà)片，難怪教學(xué)效果會(huì)大打折扣，有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)的扎實(shí)。但由于課件的設(shè)計(jì)過(guò)于直觀、形象，學(xué)生動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)減少了，這對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展是不利的。它們有助于教師準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息，并隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念。四．現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合 教師可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂(lè)或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見(jiàn)，開(kāi)展討論。這違背了采用多媒體教學(xué)手段取得較好教學(xué)效果的初衷。1．多媒體的交互性使學(xué)生愿意接受學(xué)生對(duì)地理教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生心甘情愿的積極參與、主動(dòng)接受。地理教師要經(jīng)常使用互連網(wǎng)來(lái)查找地理教學(xué)信息，既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也同時(shí)提高了查找資料及備課的效率。因此，地理教師們勤搜索，樂(lè)利用。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。例如，在教人教版七年級(jí)上的地球的時(shí)候，我們就無(wú)須用多媒體畫(huà)張圖告訴學(xué)生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學(xué)生玩游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來(lái)得更為直觀，易操作、省時(shí)高效。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。有些人認(rèn)為，有了多媒體，教師的教學(xué)地位就降低了，教學(xué)作用也就減弱了。我也聽(tīng)過(guò)這樣的課。課件放完了，就下課了，老師沒(méi)有總結(jié)，學(xué)生也沒(méi)有歸納。我們要知道，多媒體教學(xué)在某些方面確實(shí)可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率。以上是我在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的一些體會(huì)，雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但多媒體再先進(jìn)，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，作好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果