【正文】 本課教學內(nèi)容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。本單元認識小數(shù)都是結(jié)合元、角、分或常用的長度單位出現(xiàn)，以便于學生聯(lián)系實際來初步認識小數(shù)的含義，有關小數(shù)的后續(xù)知識，在四下年級開始系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。（三）、教學難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫三、教學流程：（一）、引入小數(shù)回憶學過的數(shù)有整數(shù)、分數(shù)，生活中最常見的還有什么數(shù)？在哪里見過這樣的數(shù)？抓硬幣寫小數(shù)的游戲（認識以元為單位小數(shù)的實際含義）右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點。今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是米。指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米。讓學生把答案填寫在課本上。小組討論。全班交流，（因為30厘米也就是3分米）。根據(jù)學生對概念的認知規(guī)律，采用多媒體課件動態(tài)演示，有效突破難點，讓學生一目了然。但是沒有完全依賴于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。練習層次分明，激發(fā)起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。本節(jié)課充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。整節(jié)課容量較大，大致分為三個知識點：小數(shù)的讀寫法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在今后的課堂教學中，我會努力建構(gòu)和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創(chuàng)設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。真正讓學生體驗到學習的樂趣。65元，學生有生活經(jīng)驗，知道是4元6角5分。因此，運用學生的生活經(jīng)驗認識元為單位的小數(shù)，學會讀寫元為單位的小數(shù)是本節(jié)課的任務之一。以元為單位的小數(shù)加減法也為以后的小數(shù)加減法打下了基礎。二、教材處理數(shù)學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。借助他們的生活經(jīng)驗引入。以“元”為單位的小數(shù)加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。三、教學目標我是從以下三個方面考慮確定的：本課是學生結(jié)合元角分知識來直觀認識小數(shù)，掌握讀、計算小數(shù)的方法。學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數(shù)，并運用所學小數(shù)知識參與社會實踐，體會到數(shù)學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。四、重、難點分析小數(shù)的初步認識是小學階段小數(shù)部分教學的起始點，小數(shù)概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數(shù)的含義還是有一定困難的。以元為單位的小數(shù)加減法，由于學過整數(shù)加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數(shù)加減法又是今后學習小數(shù)運算的基礎。五、主要的教學方法和策略教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。六、教學準備說明課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養(yǎng)了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。七、教學過程（一）激趣導課，引出新知出示部分價格牌，引出小數(shù)（二）加強直觀，探索新知學生看書自學并試讀小數(shù)，師生共同歸納讀法。小數(shù)加減法的教學，先口答數(shù)字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數(shù)加減法豎式計算教學，方法是先創(chuàng)設情境，再由學生試算，歸納計算方法。（三）實際運用，鞏固方法聯(lián)系實際進行購物游戲活動以上練習的設計，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且加深學生對小數(shù)含義的理解，提高了練習效率。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學習小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。本課教學的第二個問題是：如何發(fā)揮學生的學習潛能。本課的第三個問題是：如何通過本課的學習，使學生進一步體會小數(shù)在生活中的應用，從中激發(fā)學生對學習小數(shù)的興趣。教學片段一，發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學會讀，寫小數(shù)。從學生身邊的材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學生感受到今天所要學習的小數(shù)來源于生活，學生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎。①師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？，那十分之九可以用零點幾表示？（2）繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)課件演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導學生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)②再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令認識兩位小數(shù)（1）認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關系從中教師突然提出：1厘米等于多少米？（課件出示米尺）引發(fā)學生思考應該是多少米呢？1米有多少厘米呢？得出：1厘米=1/100米=師：是啊，1/。師板書：6厘米=6/100米=18厘米=18/100米=師生對口令（2）認識“幾分”與“百分之幾元”的關系。①仔細觀察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學習的什么數(shù)有關？（分數(shù)）②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關呢？（組織討論）③兩位小數(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關？以上的教學中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復習分數(shù)的初步認識和元，角，分的關系，以及與米、分米、厘米的關系都整合在一起，使學生感悟到這一長條表示一個整體，得出的于這一整體表示“1元”錢時的元，以及這一整體表示“1米”長度時的的聯(lián)系。同時在以上的教學中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）？內(nèi)化提升。追問：？大小呢?(當學生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,再出示1..1的圖讓學生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？（4）猜數(shù)01米師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？，你猜這個數(shù)是多少？生口答師：—1平均分成了幾份？（5）知識拓展（機動）以上練習分為三個層次。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學生對小數(shù)學習的興趣。并且在練習中教師有目的的引導學生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。第三層次的練習其目的是練習分數(shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合?；仡櫛菊n，之所以會收到很好的教學效果。三是做到在練習中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。：小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。：本課教材的知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。本課題的知識結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。由此，可確定為本課時的知識目標。（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育。本課時的教學目標為：（1）使學生初步理解一位小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。一位小數(shù)是十分之幾的分數(shù)的另一種表示形式。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。在教學中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關鍵。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。小數(shù)的含義是屬概念教學，較為抽象、凝煉，根據(jù)學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成?；ハ嗦?lián)系不可分割的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學習，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。進而教師適時加以引導，加深對小數(shù)讀寫法的認識。三、理解生活中的小數(shù)的實際含義以“元”為單位的小數(shù)的意義。所以讓學生試著填寫價格表，最后引導學生知道小數(shù)點左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。以“米”為單位的小數(shù)的意義。因此，我借助課件幫助學生講解。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。學生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實際含義。猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。五、課堂小結(jié)淺談收獲主要讓學生體會到學會知識的快感，從而激發(fā)學生進一步學習的求知欲板書設計：小數(shù)的初步認識，……叫做小數(shù)小數(shù)點1分米==3分米==18厘米=1米31厘米=小數(shù)初步認識說課稿10一、教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第9192頁的內(nèi)容， 完成練習二十中的12題。基本技能：能正確地認讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題?；净顒咏?jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學學習和解決問題的經(jīng)驗。三、教學重難點：重點： 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。難點： 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。師：我們以前學過像 3100這樣的整數(shù)，還學過像 1/2 、2/4 、1/。量體溫時，師:同學們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題)二、自主合作，探究新知（一）結(jié)合情景，認識小數(shù)的讀寫。師:同學觀察很仔細。師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？生1：生2：生3：師總結(jié)：剛才同學們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。（結(jié)合具體的情境，學生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應用）師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應怎么讀小數(shù)呢？生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。 1分米是十分之一米師：1/。1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ ）米。師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？生1：8分米是8/10米，生2：6分米是8/10米，師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？生 ：。通過分數(shù)和小數(shù)之間的關系，理解小數(shù)的含義師：1分米是1/10米，？生： 1/10米＝師：3分米是3/10米。師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）生：4/10＝（ ） 7/10＝（ ） 9/10＝（ ）師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾生2：十分之幾就可以寫成零點幾師：在線段圖上， 嗎？ （學生理解分數(shù)和小數(shù)的關系后，脫離分數(shù)，理解小數(shù)的意義。師：動物朋友舉行聚會，小數(shù)進入藍房子，其它的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？多媒體出示課件練習二十課件師：請同學們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？我來填小數(shù)(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？四、了解歷史,拓展知識我國古代用小棒表示數(shù)。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。 還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。在以后生活中，請同學們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。一、說教材《小數(shù)的初步認識》是三年級下冊第五單元的內(nèi)容。這是學生第一次接觸小數(shù)，學好這部分內(nèi)容，使學生初步認識小數(shù)，為以后繼續(xù)學習小數(shù)的知識奠定堅實的基礎。本節(jié)課我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯(lián)系實際，來初步認識小數(shù)的含義。在課堂設計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。把握好教學要求。三、說教學目標根據(jù)課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫簡單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。四、說教學重難點教學重點：能認、讀、寫簡單的小數(shù)。五、說教法學法教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的