【正文】 店，讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。反思五現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。反思六 教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時也解決了實際問題。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。說明了這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。學(xué)知識是為了長本領(lǐng)。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。老一輩人常常認為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無道理。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學(xué)生一個更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價值，進行了思維的鍛煉。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。自主探索、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。但在教學(xué)中還有許多值得探索的問題，如：如何使低年級學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；如何使一些學(xué)習(xí)成績差和具有自私性格的學(xué)生，學(xué)會與其他同學(xué)交流、分享等。為了摸清學(xué)生掌握的情況，我就在班上進行了一個小小的數(shù)學(xué)考試，測試內(nèi)容是《比大小》,題型是在圓圈里填上“〉”、“〈”、“=”,共十道題目,滿分100分。這個結(jié)果讓我不太滿意，因為在測試之前我還復(fù)習(xí)了：大于號開口朝左，小于號開口朝右，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖嘴巴對小數(shù)。為什么呢？因為1只猴子吃1根香蕉，3只猴子要吃3根香蕉，現(xiàn)在只有2根香蕉，那么有1只猴子沒有香蕉吃，所以香蕉不夠吃。也就是3比2大也可以說3大于2。連接3和2新朋友是“〉”讀作：大于。最后總結(jié)一句順口溜：大魚在前讀大于，小魚在前讀小于。至于小于號只要大于號講明白了,小于號就很容易接受了,等于號象一雙平躺的筷子,連接相同的數(shù)。每一次的反思都讓我進步不少,相信多次的反思,教學(xué)效果會越來越好!《比長短、比高矮》教學(xué)反思《比長短、比高矮》是冀教版教材一年級上冊的內(nèi)容，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些比較的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。由此引出一頭不對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊再比較。二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明?！墩J識15》教學(xué)反思這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫15這幾個數(shù)字。先是一個一個地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫。稀奇古怪什么樣都有。認識0教學(xué)反思低年級孩子充滿童真、稚趣，按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師單向講，他們很容易對號入座，無需費力，但這樣的學(xué)生也就缺乏探索的欲望思考的動力。一年級上冊《認識0》一課，教學(xué)時，我將目標(biāo)定位于借助“三毛”這一有趣人物，使學(xué)生了解“0”的含義，會讀寫。課上，我畫了四個頭像，分別是三毛、二毛、一毛、和禿頭，每出示一個就讓學(xué)生說出他們的名字，這樣，學(xué)生直觀形象的體會到從有到無的變化過程，感受“0”的含義。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些實例用數(shù)“0”表示。最后，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小尺、溫度計，想想“0”表示什么？使學(xué)生體會到“0”不僅表示沒有，還有其它含義。整節(jié)課中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，最后在認的過程中指導(dǎo)書寫。認識610教學(xué)反思認識6時，通過老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認知是比較到位的，而對10 的認識，我為了緊縮課堂時間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只認識了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。單獨一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結(jié)合在一起，才會產(chǎn)生實際意義。如果“10的認識”的教學(xué)過程中，能不惜時間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個數(shù)逐漸增多，感受到10都比7大，也就不會出現(xiàn)認為10不比7大的錯誤認識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個，肯定不會認為是非得擺8個才對。數(shù)概念有了切實體驗和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開的。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。在認識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認識，個人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是不錯的，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了?！?5的分與合》教學(xué)反思2到5的分與合是學(xué)習(xí)7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一個朦朧的認識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。對于難點的把握我覺得到位了，在時間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點是過關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計和細節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會成對的意識。