【正文】 課文，把握課文主要內(nèi)容。河北省豐潤(rùn)縣人。1942年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。在冀東農(nóng)村落戶期間，發(fā)表了大量文學(xué)作品，是全國(guó)第五、六、七、八屆政協(xié)委員，曾任北京市文聯(lián)副主席、主席，北京老舍文藝基金會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京老舍研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，一級(jí)作家。主要作品有中篇小說《荊各莊的故事》《小英雄雨來》，長(zhǎng)篇小說《將軍河》及《管樺中短篇小說集》等。1940年，管樺離家奔赴抗日戰(zhàn)場(chǎng)，長(zhǎng)年轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，但濃濃的鄉(xiāng)情，給他留下了無限的眷戀。從軍后，童年時(shí)代的情景，總是像演電影似的一幕幕在腦海中浮現(xiàn)。這成了管樺創(chuàng)作生涯的開端。那是“文革”初期，一次，沖擊北京市文聯(lián)的“紅衛(wèi)兵”要揪斗管樺?！蹦切W(xué)生都是學(xué)著《小英雄雨來》長(zhǎng)大的，聽了這句話，滿臉殺氣的孩子們頓時(shí)像泄了氣的皮球，他們?cè)趺春靡馑紝?duì)塑造出自己童年崇拜過的偶像的人動(dòng)手呢？管樺因此躲過了一劫。管樺說：“愛國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，如果一個(gè)人連自己的家鄉(xiāng)都不熱愛，還談何愛國(guó)？”為了使“雨來”的愛國(guó)主義精神不斷得到發(fā)揚(yáng)，1998年，在還鄉(xiāng)河公園建成了“小英雄雨來紀(jì)念園”。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童，為保衛(wèi)祖國(guó)家園與敵進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)（1937—1945）中國(guó)抗擊日本帝國(guó)主義侵略的民族革命戰(zhàn)爭(zhēng)。中國(guó)各族人民從此同仇敵愾，共赴國(guó)難，與日本侵略者進(jìn)行了一場(chǎng)氣壯山河的斗爭(zhēng)?? 這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民造成了巨大的損失，但日軍的野蠻侵略激起了中華民族空前團(tuán)結(jié)的民族精神，經(jīng)過8年浴血奮戰(zhàn)，中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。抗日兒童團(tuán)員們?cè)谇嗄昃葒?guó)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，積極參加抗日救國(guó)斗爭(zhēng)，他們同抗日軍民一道，廣泛參加各種抗日活動(dòng)，十分活躍。從東北的黑土地到晉西北的黃土高原，從蘇北地區(qū)到陜甘寧邊區(qū)，到處活躍著抗日兒童團(tuán)員們的身影。七、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義；引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)雨來的愛國(guó)主義精神和機(jī)智勇敢。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)雨來機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點(diǎn)是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入課文第二次世界大戰(zhàn)中，日本法西斯侵略中國(guó)。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)抗日小英雄的故事。在閱讀中用查字典的方式掃清字詞障礙。全班交流。全班交流討論各部分的小標(biāo)題，如①游泳本領(lǐng)高；②上夜校念書；③掩護(hù)李大叔；④與鬼子作斗爭(zhēng)；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死?？梢孕〗M之間分角色、分任務(wù)進(jìn)行合作朗讀。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，準(zhǔn)備分小組進(jìn)行匯報(bào)。提示學(xué)生在討論交流中以課文為依據(jù)，使自己的感受有理有據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)能力。把小英雄雨來的故事用簡(jiǎn)潔的話寫出來。）二、直奔“英雄”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纬料滦膩砟x課文的這部分內(nèi)容，抓住人物的言行舉止，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)用心品讀，想想你從哪個(gè)詞，哪句話讀出雨來的英雄氣概來的，就在旁邊寫寫自己的感受。）交流： 預(yù)設(shè)片段一：“扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手往皮包里掏。師：假如是你看到鬼子往包里掏東西，想到這些，你會(huì)怎樣？ 師：那你就把這種害怕恐懼的感覺讀出來?。▽W(xué)生們也一定和雨來的猜想一樣，畢竟都是孩子們，如果學(xué)生提到雨來害怕的心情，一定不能否定，因?yàn)檫@種表現(xiàn)才最真實(shí)。師：是呀，此時(shí)的雨來被兇殘的鬼子打得鼻青臉腫、遍體鱗傷、鮮血直流，但是他還是——咬著牙，說：‘沒看見！’（老師讀‘沒看見！’時(shí)，故意讀得鏗鏘有力，輕描淡寫，讓學(xué)生體會(huì)這樣的讀法并不合適，應(yīng)該讀出艱難，才能更好地表現(xiàn)雨來寧死不屈的英雄氣概。不過此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合雨來前面的表現(xiàn)，此時(shí)的雨來應(yīng)該“無聲勝有聲”。??！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。鬼子又抽出一只手來，在雨來的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。鬼子又向他胸脯上打了一拳?！?這是課文中最能表現(xiàn)敵人兇殘的句子，要求學(xué)生找出來好好讀讀，圈圈關(guān)鍵的字詞，這種閱讀方法能讓學(xué)生靜心體會(huì)雨來不畏強(qiáng)敵的氣概。師：誰(shuí)來讀讀這段話？老師提個(gè)建議，你就把你的體會(huì)感受通過朗讀表達(dá)出來好嗎？師：當(dāng)你讀著這段文字時(shí)候，又什么感受呢？ 師：你的這種感受是通過哪些字詞體會(huì)到的呢？（讀中體會(huì)，讀中悟，再用讀加深體會(huì)，不失為體會(huì)人物精神的好辦法。他兩眼直冒金花，鼻子流著血?！蔽覐倪@里可以讀出雨來被打得快受不了了，在敵人兇殘的折磨下，雨來仍然沒有說出李大叔的下落。此時(shí)在雨來遭受敵人毒打的時(shí)候，寫這句話有什么特別的用意嗎？師：讓我們走進(jìn)雨來，走進(jìn)雨來的心理，去聆聽他在心理一次次默默地念著的那句話！師：當(dāng)雨來坐在昏暗的教室里，大聲地跟著老師念道—— 我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。師：當(dāng)雨來被敵人摧殘得遍體鱗傷、臉色蒼白、鮮血直流時(shí)，還是那句話在支撐著他——我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。）三、學(xué)習(xí)作者布局謀篇的巧妙。預(yù)設(shè)片段：（朗讀）“蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦好像蓋了一層厚厚的白雪。”“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。第一句師：是呀，蘆花村原來是那么充滿詩(shī)情畫意，可自從鬼子入侵以后這種美就蕩然無存了！第二句師：這句話寫的是蘆花村的景色，但表達(dá)出的卻是大家對(duì)雨來的惋惜與悲痛呀！生齊讀句子。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞中心，安排其他段落的用意。他的所作所為讓你感動(dòng)嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對(duì)話）五、作業(yè)這節(jié)課大家都學(xué)得不錯(cuò)。課后請(qǐng)大家在以下的作業(yè)中選擇完成其中的兩項(xiàng)：用自己喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行改編。試著把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽。夏日的還鄉(xiāng)河，風(fēng)和日麗，來自蘆花村的雨來就在這條河里練就了一身極佳的游泳本領(lǐng)。幾天后，爸爸去區(qū)上集合，媽媽去了雨來的姥姥家，雨來自己一個(gè)人在家?？剖?，李大叔進(jìn)雨來家的一幕被日本鬼子發(fā)現(xiàn)了，鬼子盤問雨來李大叔的下落，雨來守口如瓶，激怒了鬼子，鬼子要槍斃雨來，可槍打響了，雨來卻沒有死，因?yàn)橛陙碓跇岉懬熬吞M(jìn)了水里，逃過了鬼子的子彈。愛國(guó)之心并不是人皆有之的，就是在英雄倍出的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，還有許許多多的大漢奸被釘在了歷史的恥辱柱上。第四篇：課文《小英雄雨來》教學(xué)反思《小英雄雨來》一文中，作者運(yùn)用了一個(gè)最突出的寫作方法——反復(fù)。為了強(qiáng)調(diào)某一個(gè)意思，突出某種情感，文章的作者往往將某些詞語(yǔ)或句子重復(fù)使用，稱為反復(fù)。（一）突出人物形象例：扁鼻子軍官氣得暴跳起來，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”句子中的詞語(yǔ)反復(fù)，生動(dòng)形象地描寫了鬼子軍官在無計(jì)可施的情況下，露出的氣急敗壞的情態(tài)，表現(xiàn)了敵人窮兇極惡的性格特征。（二）增強(qiáng)抒情效果例：大家都高興得叫起來，“雨來沒有死！雨來沒有死。反復(fù)的作用，把人們又驚又喜的情態(tài)、又疼又愛的內(nèi)心刻畫得淋漓盡致，躍然紙上?！边@是雨來的識(shí)字課本上的兩句話，作者精心地選擇它，并安排在師生的誦讀中，它會(huì)深深地?fù)軇?dòng)讀者的心弦。望學(xué)生在今后閱讀中能夠辨識(shí)，在寫作中能夠應(yīng)用此方法。故事里的雨來面對(duì)鬼子毫無畏懼，他機(jī)智勇敢，他對(duì)日本鬼子沒有絲毫的害怕，還跟日本鬼子對(duì)抗