向日葵小班教案-閱讀頁
2024-11-04 02:26本頁面
【正文】 遍。世界著名畫家，后印象主義的代表人物。其中向日葵就是他十分鐘愛的繪畫題材之一，在我們課本第10頁右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。3.《向日葵》的特點(diǎn)（重點(diǎn)講解色彩與用筆）（學(xué)生讀手型下面的文字）好，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這位同學(xué)所提出的問題來仔細(xì)地看《向日葵》這幅畫以及第11頁的小圖片和圖片下面的文字。（同學(xué)們帶著問題看課文）看完了嗎？那么這幅畫到底有什么特點(diǎn)呢？比如說在顏色上，在用筆上，同學(xué)們可以相互討論，分組討論，相鄰的四個或五個人一組，相互交流一下看法，充分展開自己的思路，發(fā)揮自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)。哪位同學(xué)先把你們這一組討論的結(jié)果告訴我，也告訴大家。特點(diǎn)你們都已經(jīng)說出來了，我來總結(jié)一下，這幅畫的特點(diǎn)就像剛才同學(xué)們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來分析：第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。你們想象一下，在這樣一個平面的背景上，豪放而又有動感的筆觸是不是顯得對比十分強(qiáng)烈?。『?，我們就欣賞到這里。剛才，他是用金黃色來表現(xiàn)向日葵的，那么，在生活當(dāng)中你們喜歡什么樣的顏色呢？為什么呢？帶著這個問題大家先思考一下，然后舉手回答。紅色：熱情 喜慶（恐怖）黃色：溫暖 豐收（下流）藍(lán)色：深沉 寬廣（憂郁）綠色：生機(jī) 自然（沉悶）白色：純潔 明亮（悲傷）紫色：高雅 大方（俗氣）黑色: 神秘,高貴(孤獨(dú))橙色：食欲 溫暖（庸俗）嗯,我們給那么多的顏色賦予了一種情感，那么在生活當(dāng)中你們有沒有考慮去運(yùn)用這些色彩知識呢？是怎樣運(yùn)用這些色彩知識，或者怎樣利用這樣一種色彩的情感特征來為我們的生活服務(wù)的呢？大家可以先討論一下，思考一下，比如在一些喜慶場合會用什么顏色，要讓自己放松一下又會用什么顏色呢？相互討論，鄰近的四個人一組。（學(xué)生舉手回答問題，然后歸納﹑表揚(yáng)）這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,能夠積極主動地舉手回答問題,通過我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對色彩的感受也是不相同的,我們還知道,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們的情感體驗(yàn)來為我們的生活服務(wù)。課堂上同學(xué)們都充分展開了自己的想象力，積極主動地回答問題，體現(xiàn)了咱們班良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度。好，下課！附： 板書設(shè)計(jì)第三課 （荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點(diǎn)：色彩﹑用筆 ： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑 白 教學(xué)后記這一節(jié)課講的是《向日葵》，但是我們真正的目的是通過對《向日葵》的學(xué)習(xí)，來了解色彩，認(rèn)識色彩，感受色彩。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個課時(shí)來上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認(rèn)識色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識色彩。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。評點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動參與的狀態(tài)，為課的展開創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，無論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動吸收知識的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。這緣于教案中教學(xué)過程的幾個環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時(shí)間安排所致。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來說，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1