初中思想品德課堂教學(xué)反思-閱讀頁(yè)
2024-11-04 01:56本頁(yè)面
【正文】 收到意想不到的效果。教材中既有名人名言，小知識(shí)等參考資料，又有“想一想”“說(shuō)一說(shuō)”等小欄目，真可謂是圖文并茂，有很強(qiáng)的可讀性和指導(dǎo)性。這次的教學(xué)技能大賽中多數(shù)教師都成功應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，較好的完成了教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)?？菰锓ξ兜恼Z(yǔ)言如同一盤(pán)忘記加鹽的菜一樣破壞著食欲，不論其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多么高，總是淡而無(wú)味，食如嚼蠟，不會(huì)膾炙人口。成功緩和緊張氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。但語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，不是海闊天空，一定要恰如其分。只能是嘩眾取寵，得不到應(yīng)有的效果。我想，在我們不斷學(xué)習(xí)提升自我的過(guò)程中，在各位老師辛勤指導(dǎo)和我們自我反思下，我們會(huì)變得越來(lái)越從容，越來(lái)越穩(wěn)重第四篇：思想品德課堂教學(xué)反思九年級(jí)思想品德教學(xué)反思羅大山自從上九年級(jí)的思想品德課以來(lái)，自我感覺(jué)費(fèi)了不少的心力，一段時(shí)間下來(lái)，可學(xué)生根本不領(lǐng)情，總有學(xué)生違反紀(jì)律，批評(píng)教育、談話(huà)談心，但收效甚微。一：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正作為老師，雖然費(fèi)了不少的心思上好每節(jié)課，可學(xué)生根本不領(lǐng)請(qǐng)，不認(rèn)真聽(tīng)課、開(kāi)小差，課后抄作業(yè)，不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度不端正,認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)得重要性。而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)正是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)極為重要。作為教師應(yīng)該要勇做教育改革的先行者，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的引導(dǎo)者、解決問(wèn)題的合作者、探求問(wèn)題的啟發(fā)者，而不應(yīng)該再是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂、留下答案出教室的灌輸者。三：課堂上忽視激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師。作為教師幫助學(xué)生尋找、搜集可利用的資源，讓學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)觀察生活、觀察社會(huì)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一致或相矛盾的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。而之前在教學(xué)中忽視學(xué)生的好奇心的激發(fā)，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)學(xué)生精神不集中、發(fā)言人數(shù)少的現(xiàn)象。四：給學(xué)生提問(wèn)、探究的時(shí)間不夠以前上課時(shí)，學(xué)生總是圍繞教師提出的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論，大多數(shù)學(xué)生根本不愿意參加這樣的討論，在課堂上發(fā)言人數(shù)少，討論不熱烈，時(shí)常有學(xué)生“開(kāi)小差”。這樣，他們參與的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與的愿望才會(huì)變得更大。只有如此，學(xué)生才會(huì)逐漸養(yǎng)成我要學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；也只有如此，我們的課堂才會(huì)顯出生機(jī)，顯出活力。我在進(jìn)行九年級(jí)教材《不言代價(jià)與回報(bào)》教學(xué)時(shí)，教材上有這樣一個(gè)案例：學(xué)校組建舞蹈隊(duì)，小青被推舉為隊(duì)長(zhǎng)。于是，小青找到老師，希望換別人當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)。你能力強(qiáng)，舞也跳得好，你就先干吧。從幫助老師挑選舞蹈隊(duì)員、安排訓(xùn)練時(shí)間、組織排練，到與隊(duì)員所在班級(jí)老師進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)等，她都做得井井有條。結(jié)合案例回答：你認(rèn)為，小青這樣做值得嗎？這個(gè)問(wèn)題剛一拋出，學(xué)生們就炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)：值得，有的說(shuō)：不值得，見(jiàn)狀，我馬上趁熱打鐵，到底值得不值得，要以理服人，現(xiàn)在請(qǐng)你們趕緊想想你的理由。我認(rèn)真地回顧了一下這堂課，首先，教師不要隨意對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行定論，不能把可能出現(xiàn)的不同的觀點(diǎn)提前進(jìn)行統(tǒng)一，對(duì)于問(wèn)題要敢于放手，這樣學(xué)生才能真正的動(dòng)起來(lái)，思維的火花才能跳動(dòng)起來(lái)，激情才能在課堂上點(diǎn)燃，而作為課堂的組織者，也不能徹底放手不管，要掌控好局面，把握好火候，適時(shí)的點(diǎn)撥收網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體味生活中蘊(yùn)含的道理，規(guī)范自己生活中的行為。二是，要解決放而不亂的問(wèn)題，也只有解決好這個(gè)問(wèn)題，放手課堂才沒(méi)有顧慮，才能大膽放手，而要解決這一問(wèn)題，就需要教師潛心鉆研教材，必須有駕馭教材，掌控課堂的能力，在上課之前，盡量多的預(yù)想課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題，打有準(zhǔn)備之仗。三是，隨著新教材改革的深入，教材所設(shè)置的問(wèn)題越來(lái)越開(kāi)放，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力，很多問(wèn)題并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定性的結(jié)論，學(xué)生們完全可以各抒己見(jiàn)，在這種情況下，作為教師，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)，作足上課的準(zhǔn)備，在課堂上要認(rèn)真傾聽(tīng)，細(xì)心撥正，
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