【正文】 浩淼。湖中有君山，山上有諸多名勝。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水…… 師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？ 生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空……師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。二、精讀會(huì)意自讀全詩，明要求。檢查自學(xué)效果，正音：洞d242。n、螺lu243。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說?！?生：我理解了“湖光秋月兩相和”。和：和諧、協(xié)調(diào)。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。磨：磨拭。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？ 生：朦朦朧朧、模模糊糊。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。評析：一、注重遷移、積累、感悟，習(xí)慣情趣活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感，產(chǎn)生樂學(xué)感。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、于永正搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。抓住了，便做上記號(hào)。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。如我朗讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會(huì)有多高，并超過老師。備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。平時(shí)，我特別喜歡聽廣播電臺(tái)的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高我的朗讀能力大有裨益。第三步：正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。第四步：認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句?！边@里“究竟”當(dāng)“結(jié)果”講，即看個(gè)明白，看個(gè)結(jié)果。如：“這種冰箱究竟省不省電?”我弄明白了之后，心里一亮，便有了底兒了，于是每個(gè)不同解釋我都造了幾個(gè)句子，這就取得了指導(dǎo)造句的發(fā)言權(quán)。觀點(diǎn)三：要思考教法在思考教法的時(shí)候，必然“備學(xué)生”、“備學(xué)法”。即使教師在教學(xué)前沒有找到什么好的教學(xué)方法，只要朗讀好了，讀出文章的妙處和味道來了，也能把課上得有滋有味、有聲有色。”這話真是說到根本上了。當(dāng)然其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教學(xué)目標(biāo)要記，過程要記，關(guān)鍵詞語的處理及體會(huì)要記，老師要講的重要的話要記；要求學(xué)生回答的問題、要求學(xué)生寫的片斷、造的句子，我先寫一寫，造一造；重要的參考資料也寫下來。教案往往只寫個(gè)過程，更細(xì)微的東西在書上。同事間的討?特別是上公開課)，很有作用，有時(shí)會(huì)使我豁然開朗。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活上課伊始，于老師便放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片段。片段3：在一個(gè)夏天的早上，我躺在綠油油的草地上，草叢中閃爍著星星點(diǎn)點(diǎn)的陽光，耳畔響起鳥兒悅耳的歌聲，還有嘩嘩的流水聲，真是美妙極了！于老師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽后想象，再現(xiàn)生活。二、以讀促寫，認(rèn)識(shí)生活在學(xué)生漸入寫作佳境時(shí)，一位頭戴氈帽，身背獵槍，留著八字須的“獵人”（于永正老師扮）出現(xiàn)了?！矮C人”說大家制止他打鳥的理由不充分，繼續(xù)捕鳥，學(xué)生急得直跺腳。這時(shí)閱讀成了學(xué)生自覺的行動(dòng)，使學(xué)生充分地了解寫作對象，認(rèn)識(shí)生活，為后面的說寫教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！矮C人”的態(tài)度也由滿不在乎到理屈詞窮，課堂氣氛達(dá)到了高潮。生：（大吼）嘿，不許捕鳥！師：這樣勸不禮貌。鳥兒是大自然的歌手，它們給自然界帶來了無限生機(jī)。生：鳥類有利于維護(hù)生態(tài)平衡。師：（以“獵人”的口氣）幸虧我還沒把打下來。生：一對啄木鳥可以保護(hù)500畝樹林不受蟲害。生：鳥類還是環(huán)境保護(hù)的監(jiān)測員。師：（以“獵人”的口氣）這些知識(shí)我都不知道。（生鼓掌）師：現(xiàn)在社會(huì)上打鳥現(xiàn)象較普遍，我們還可以采取什么措施阻止那些人捕鳥呢生：建立鳥類保護(hù)區(qū)。生：寫個(gè)禁止捕鳥的牌子。寫成一封公開信也行。只要?jiǎng)e人讀了不再打鳥就達(dá)到目的了?！鼻笳骐x不開生活，離不開真實(shí)的情感。