【正文】 應(yīng)對(duì)能力，也就是交際雙方的對(duì)答能力，包括應(yīng)變能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維能力、處理問(wèn)題的能力等?？谡Z(yǔ)交際課是強(qiáng)調(diào)交際性的，既注重言語(yǔ)本身的表達(dá)訓(xùn)練，又注重問(wèn)題的提出藝術(shù)與解決對(duì)策，還注重人際禮貌、身份協(xié)調(diào)等交際規(guī)則的領(lǐng)會(huì)?？谡Z(yǔ)交際的訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是真實(shí)交際的演練，它關(guān)注的是互動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和反思，而不是單純的口語(yǔ)訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中融入口語(yǔ)交際訓(xùn)練 從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)講，閱讀教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。此外，口語(yǔ)交際還應(yīng)注重互動(dòng)性與交際性，可在交際中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使口語(yǔ)交際更具鮮活力。小學(xué)一年級(jí)的孩子由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞、句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞、句也較簡(jiǎn)單。二、小學(xué)一年級(jí)口語(yǔ)交際要達(dá)到的目標(biāo) 1．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。3．聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見三、為了達(dá)到以上目標(biāo)，采取的主要措施（一）、利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在拼音教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：在引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀時(shí)，可以讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生像他這樣把話說(shuō)完整、說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際：低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主，有些人認(rèn)為識(shí)字課就是單純地識(shí)字，重要把字記住就行了。學(xué)生在這種雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行口語(yǔ)交際有利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理的能力。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)性的話語(yǔ)也顯得尤為重要。（二）、根據(jù)年齡特點(diǎn)，課堂上加強(qiáng)示范指導(dǎo)想說(shuō)愛說(shuō)是口語(yǔ)交際的前提，會(huì)說(shuō)才是教學(xué)的目的。要解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須做好示范。學(xué)生掌握了觀察的方法。一年級(jí)學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往只能把看到的簡(jiǎn)單地說(shuō)下來(lái)，內(nèi)容枯燥。3．提供句式，理順?biāo)悸贰?．激發(fā)想象思維，豐富說(shuō)話內(nèi)容。5．連句成段，連段成篇。先指導(dǎo)學(xué)生連貫完整地說(shuō)好一句話，再激發(fā)學(xué)生用一定的句式把每句話連起來(lái)，形成一段話，使觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)融合為一體。１、結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)生活情境：如結(jié)合《自選商場(chǎng)》一文創(chuàng)設(shè)去“超市買玩具”情境，去“超市買小食品”情境等等。２、虛擬生活情境：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，教師可以與學(xué)生共同扮演角色降低交際難度，共同完成口語(yǔ)交際任務(wù)。創(chuàng)設(shè)表演情境：小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語(yǔ)表達(dá)更符合角色特點(diǎn)，（四）、雙向互動(dòng)──口語(yǔ)交際的紐帶口語(yǔ)交際課上，教師要充分而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互動(dòng)的多種形式：生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，還有許多好辦法，如增加課外閱讀，在閱讀中積累語(yǔ)言；開展講故事、編故事比賽；生活中積累名言警句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。二、目的意義 1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！?我國(guó)古代還有“一言可以興邦，一言也可以誤國(guó)”“一人之辯重于九鼎，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”之論。通過(guò)口語(yǔ)校本課程的開發(fā)和實(shí)施，努力探索一種行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練模式，從而最大限度地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)（一）教學(xué)任務(wù)完成預(yù)定每周特色課中口語(yǔ)交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并在課堂教學(xué)和課余時(shí)間中抓住教學(xué)點(diǎn)隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，督促、鼓勵(lì)學(xué)生使用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際。本年段具體目標(biāo)如下： 1．正確認(rèn)讀課本內(nèi)的生字并能流利地朗讀課文。語(yǔ)氣和藹，態(tài)度誠(chéng)懇。四、提高質(zhì)量措施 ，拓寬訓(xùn)練面，訓(xùn)練難度要逐步提高。既有學(xué)生點(diǎn)評(píng)也可結(jié)合老師點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)為主，適當(dāng)?shù)靥嵋恍┮⒁獾牡胤??！澳苷f(shuō)會(huì)道小明星”評(píng)選活動(dòng)，以班級(jí)為單位評(píng)出一到兩名“能說(shuō)會(huì)道小明星”，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將該生相關(guān)資料在“柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)網(wǎng)站”上進(jìn)行發(fā)布，激發(fā)學(xué)生的積極性。分別是：“秋游”“我的想法”“我們?nèi)ヂ糜巍薄皯?yīng)該聽誰(shuí)的”“合作”“我想這樣做”“保護(hù)有益的小動(dòng)物”“有趣的動(dòng)物與植物”。如：語(yǔ)文園地二中的“我的想法”和語(yǔ)文園地五中的“合作”兩個(gè)口語(yǔ)交際，都是以相應(yīng)的綜合性活動(dòng)為依托，使學(xué)生有話要說(shuō)、有話可說(shuō)。二．口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)：二年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際教學(xué)要求：能用普通話交談。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要注意循序漸進(jìn)，逐步提高要求。說(shuō)的方面，在低年級(jí)“能完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞”的基礎(chǔ)上，提出“講清楚，讓別人聽明白”“盡量說(shuō)得生動(dòng)一些”“講的時(shí)候要有感情，使聽的人受到感染”。學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際過(guò)程，是一個(gè)語(yǔ)言思維過(guò)程，是一個(gè)從不知道到知道的動(dòng)態(tài)過(guò)程，他是一個(gè)漸進(jìn)的、循環(huán)的、多樣的表現(xiàn)形式，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注意的是一是在語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中，要看學(xué)生語(yǔ)音是否正確標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范合理，用語(yǔ)是否做到恰當(dāng)貼切。三是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)儀態(tài)評(píng)價(jià)，要看學(xué)生的聲音是否做到響亮有禮貌，儀態(tài)是否做到端莊自然，表情是否真誠(chéng)而有感染力。五是要切實(shí)放手給學(xué)生自我評(píng)價(jià)甚至是自由評(píng)價(jià)的空間，在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒已見，對(duì)獨(dú)樹一幟的見解要給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣和意識(shí)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際和自我評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)之目的。在本學(xué)期中，我擔(dān)任《普通話口語(yǔ)交際》這門課程?？梢?，普通話口語(yǔ)交際是跨世紀(jì)的必修課，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想以《普通話測(cè)試大綱》為綱，以《普通話水平測(cè)試的內(nèi)容與要求》為指南，以全面提高學(xué)生的普通話水平和口頭表達(dá)能力為目的，認(rèn)真了解學(xué)生普通話基礎(chǔ)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。二、基本情況學(xué)生普遍存在普通話語(yǔ)音不規(guī)范，不標(biāo)準(zhǔn)，方言語(yǔ)調(diào)比較明顯。淺，針對(duì)外事專業(yè)的需要，理論知識(shí)力避艱深，力求深入淺出，語(yǔ)言的運(yùn)用力避生澀、枯燥，力求簡(jiǎn)明、曉暢；“用”注重“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；“新”以“課”為載體構(gòu)建教材的基本框架，以落實(shí)教材的操作性，本學(xué)期中主要教授給學(xué)生的內(nèi)容以實(shí)用為主。文明要求說(shuō)敬語(yǔ)謙語(yǔ)，說(shuō)禮貌語(yǔ)言；不說(shuō)粗俗的話，不說(shuō)骯臟下流的話，不惡語(yǔ)傷人，不誣蔑漫罵。這是本教材本學(xué)期訓(xùn)練的主要內(nèi)容。突破普通話課與口語(yǔ)課各自為政，前后脫節(jié)的傳統(tǒng)課結(jié)構(gòu)，將“普通話訓(xùn)練”與“口語(yǔ)交際訓(xùn)練”兩條主線并行貫穿于全課始終，使普通話能力隨時(shí)在朗讀訓(xùn)練和口語(yǔ)交際的語(yǔ)境訓(xùn)練中得以鞏