【正文】 從概念上來看，家教為家庭式教育，事實(shí)上社會(huì)上大量補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班一定程度上“搶”了家教的市場(chǎng)，分流了不少客戶資源。從趨勢(shì)上來看，目前大家都已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的“中介型”家教所具有的局限性以及市場(chǎng)細(xì)分的趨勢(shì)，也都在努力對(duì)自己的業(yè)務(wù)進(jìn)行橫向的發(fā)展。而且，由于天津人口基數(shù)大，而家庭教育當(dāng)前實(shí)際上又是每個(gè)家庭不可或缺的，因而目標(biāo)性需求群體和潛在性開發(fā)群體數(shù)量巨大，顯然這是一個(gè)巨大的家庭教育消費(fèi)群體。尤其近年來隨著人們生活水平、社會(huì)教育水平的提高、家長教育的攀比心理也在提高3）由于教育不同于現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，教育水平的鑒別多數(shù)基于人們的感性認(rèn)知，人們?cè)谕顿Y教育過程中不少持有謹(jǐn)慎心理。需求特征分析1）誠信、價(jià)格合理需求。有的宣稱是在“校團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)下工作”，有的承諾派出的老師是“由學(xué)校學(xué)生處挑選并推薦”的；而這類公司的名稱更是緊緊圍繞“山師”、“山大”、做文章，地點(diǎn)也煞費(fèi)苦心地與某些師范院校扯上關(guān)系。要想找一位真正可心的家教很難，而應(yīng)付了事的家教對(duì)家長來說不僅浪費(fèi)時(shí)間和金錢，主要是誤人子弟。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在家教、家長和孩子三者中，孩子才是請(qǐng)家教的主體，因此他們對(duì)家教的看法和態(tài)度很重要。3）以自己好惡取代孩子好惡，強(qiáng)自己認(rèn)知于孩子需求。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代母親的育人素質(zhì)和心理素質(zhì)都不容樂觀。如，不尊重孩子的獨(dú)立人格，說罵就罵；以自己的好惡，強(qiáng)為孩子所好惡；在孩子面前強(qiáng)詞奪理，以非為是，奉行“無不是的父母”等等，很多都把孩子當(dāng)成個(gè)人的一個(gè)物件。家政公司、教育公司聯(lián)系家教，網(wǎng)上家教等都是非法家教他們主要以盈利為主要目的，沒有一套家教業(yè)務(wù)管理體系，競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)特征家教從業(yè)人員主要是由中小學(xué)教師和高校學(xué)生組成，他們往往只帶短期家教，并且沒有長期、完備的教學(xué)計(jì)劃，缺乏基本的統(tǒng)籌安排。家教從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，有些態(tài)度不端正，總是把賺錢放在第一位。因此家教質(zhì)量也大大打折扣。（四）市場(chǎng)供應(yīng)特征分析大多數(shù)大學(xué)生做家教兼職都是為了增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己增強(qiáng)自立自強(qiáng)能力；勤工儉學(xué)，減輕家庭負(fù)擔(dān)；尋找收入，提高和滿足自我消費(fèi)需要。參考文獻(xiàn) ：國務(wù)院1997年發(fā)布的《社會(huì)力量辦學(xué)條例》第十五條丁平準(zhǔn)．會(huì)計(jì)管理新辭典[S]．經(jīng)濟(jì)管理出版社，1996：607．侯文堅(jiān)．會(huì)計(jì)辭海[S]．遼寧人民出版社，1992：627．王開田．會(huì)計(jì)行為論[M]．上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1999有關(guān)行政部門的相關(guān)規(guī)定第四篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）作業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）作業(yè)1題目：綜合分析生產(chǎn)成本理論中相關(guān)經(jīng)濟(jì)范疇的關(guān)系。要求：1．認(rèn)真審題和研讀第三章生產(chǎn)與成本理論的相關(guān)內(nèi)容，深刻理解生產(chǎn)理論和成本理論的基本原理；2．準(zhǔn)確描述本題涉及的相關(guān)理論內(nèi)容；3．闡述關(guān)系和區(qū)別要清晰并畫圖說明；4．字?jǐn)?shù)控制在800字左右。解題思路：1．分析總產(chǎn)量（TP）、平均產(chǎn)量（AP）、邊際產(chǎn)量（MP）的關(guān)系；2．分析邊際報(bào)酬遞減規(guī)律和規(guī)模報(bào)酬變動(dòng)規(guī)律的區(qū)別；3．分析利潤最大化原則和成本最小化原則的區(qū)別；4．分析短期邊際成本曲線（SMC）、短期平均成本曲線（SAC）和短期可變成本曲線（SAVS）的關(guān)系；5．分析長期平均成本曲線（LAC）、長期總成本曲線（LTC）、長期邊際成本曲線（LMC）和短期平均成本曲線（SAC）、短期總成本曲線（STC）、短期邊際成本曲線（SMC）的關(guān)系；6．用脊線和生產(chǎn)擴(kuò)展線確定最優(yōu)要素投入的區(qū)別。通過計(jì)算題目的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。時(shí)間安排：完成微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后實(shí)施。~，如果該商品價(jià)格降低10%。：ＴＵ=14ＱＱ2，Ｑ為消費(fèi)品數(shù)量。=20+240Q20Q2+Q3，若該產(chǎn)品的市場(chǎng)價(jià)格是315元，試求：（1）該廠商利潤最大時(shí)的產(chǎn)量和利潤；（2）該廠商的不變成本和可變成本；（3）該廠商的停止?fàn)I業(yè)點(diǎn)；（4）該廠商的短期供給曲線。時(shí)間安排：完成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第八章簡(jiǎn)單國民收入決定模型教學(xué)內(nèi)容后實(shí)施。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)（本）作業(yè)4題目：財(cái)政政策和貨幣政策的比較分析。要求：，理清財(cái)政政策和貨幣政策的基本內(nèi)容；；。解題思路：（包括經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、物價(jià)穩(wěn)定和國際收支平衡）。（包括協(xié)調(diào)模式、雙緊搭配、雙松搭配、一松一緊搭配）。通過計(jì)算題目的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。時(shí)間安排：完成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容后實(shí)施。試求：（1）儲(chǔ)蓄；（2）投資；（3）政府支出；（4）稅收。試求：（1）均衡收入Y0、稅收T、居民可支配收入Yd和消費(fèi)C；（2）政府預(yù)算盈余或赤字（B=TG）；（3）其它條件不變，政府減少多少開支，能使政府預(yù)算收入平衡？并求這時(shí)的均衡收入YO、稅收T、居民可支配收入Yd和消費(fèi)C。試求：(1)R=10%，5%，3%時(shí)的投資需求量；(2)其它條件不變，d=80時(shí)的投資需求量；(3)分析d和R的變化對(duì)投資需求量的影響。試求：（1）均衡收入和均衡價(jià)格；（2）總需求上升10%的均衡收入和均衡價(jià)格。試求：政府支出增加10億元時(shí)，對(duì)該國進(jìn)口Ｍ的影響。（共1道試題，每題100分）請(qǐng)看下面一段關(guān)于18世紀(jì)初，一個(gè)名叫伯納德?曼德維爾的英國醫(yī)生寫的一首題為《蜜蜂的寓言》的諷喻詩中的一段話，講的是一個(gè)蜜蜂群的興衰史。后來它們改變了這種習(xí)慣，放棄了奢侈的生活，崇尚節(jié)儉，結(jié)果整個(gè)社會(huì)凋敝，最后被敵手打敗而逃散。（2）這個(gè)寓言與當(dāng)時(shí)英國崇尚節(jié)約的傳統(tǒng)觀念不同，這種矛盾被稱為什么？我們應(yīng)如何認(rèn)識(shí)？（3）這個(gè)寓言對(duì)我們刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何現(xiàn)實(shí)意義？（每個(gè)要點(diǎn)需展開說明，500字以內(nèi)）答：（1）這個(gè)寓言它認(rèn)為節(jié)約無助于整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，奢侈地浪費(fèi)才是致富之道。在既定的收入中，消費(fèi)與儲(chǔ)蓄是成反方向變動(dòng)的。（2）這個(gè)寓言與當(dāng)時(shí)英國崇尚節(jié)約的傳統(tǒng)觀念有悖，這種矛盾被稱“節(jié)約的悖論”。揮霍浪費(fèi)是惡德（儲(chǔ)蓄減少是惡的），而消費(fèi)增加使國內(nèi)生產(chǎn)總值減少增加，使經(jīng)濟(jì)繁榮。（3）過去我國的傳統(tǒng)美德也是節(jié)儉，但近年來也逐漸認(rèn)識(shí)到消費(fèi)的重要性，政府也在努力尋找新的消費(fèi)點(diǎn)。當(dāng)然，刺激總需求（經(jīng)濟(jì)）不僅僅消費(fèi)，還刺激要刺激投資、增加政府支出和出口。