【正文】 然是仍然停留在起步階段：首先是國(guó)家在推行校企合作制度方面沒有上升到立法層面，雖然一系列的文件規(guī)定在一定程度上可以推動(dòng)校企合作開展，但對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒有太大的約束力。事實(shí)是，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，主動(dòng)營(yíng)造環(huán)境和提供條件，與學(xué)校共同培養(yǎng)高技能人才，才是解決企業(yè)人才緊缺的有效途徑。學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要從“多贏”角度考慮校企合作，即從國(guó)家贏、企業(yè)贏、學(xué)生贏、學(xué)校贏等多方面出發(fā)開展校企合作工作，缺少了任何“一贏”，校企合作都難以成果。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。校企合作也是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是貫徹科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐和重要舉措。第四篇：校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路[定稿]校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路湖北城市職業(yè)學(xué)校 金威湖北省黃石市下陸區(qū)發(fā)展大道155號(hào) 435000 摘 要:校企合作是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路，本文從校企合作的必要性入手，分析了現(xiàn)階段校企合作的存在問(wèn)題和困難，并有針對(duì)性的提出了解決困難的策略。在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前，更新教育理念，尋找新的辦學(xué)模式迫在眉捷，作為破解中職教育困境的一劑良方，切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，已經(jīng)越來(lái)越受到學(xué)校、企業(yè)的認(rèn)同和歡迎。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與。職業(yè)教育的社會(huì)性要求，加強(qiáng)校企合作交流是發(fā)展與完善職業(yè)教育，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段，是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路?！边@就說(shuō)明，一方面職業(yè)教育必須面向社會(huì)市場(chǎng)，開放辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這樣才有生命力；另一方面社會(huì)機(jī)構(gòu)與企業(yè)積極參與職業(yè)教育，這樣才能較好地解決校企合作中的各種實(shí)際問(wèn)題，使職業(yè)教育不斷發(fā)展和完善。教師和工程技術(shù)人員是寶貴的人才，在培養(yǎng)高技能人才上他們承擔(dān)著理論和操作不同性質(zhì)的教學(xué)。只有通過(guò)校企結(jié)合，學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會(huì)被企業(yè)所接納，人才培養(yǎng)的質(zhì)量也必將最終反作用于企業(yè)。真正實(shí)質(zhì)性的合作并不多見。還沒有出臺(tái)校企合作對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作中的企業(yè)利益保護(hù)不夠，沒有建立專門的校企合作協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)來(lái)負(fù)責(zé)監(jiān)督、考核和推行校企合作工作，難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分支持，使學(xué)校與企業(yè)合作缺乏依據(jù)和潛力。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從某種程度上講是增加企業(yè)負(fù)擔(dān)，增加成本開支，短期內(nèi)的“無(wú)效益”，使企業(yè)沒有合作積極性。正因?yàn)槠髽I(yè)得不到合作所產(chǎn)生的“互利互惠”，參與積極性不高，同時(shí)缺乏激勵(lì)機(jī)制和成本補(bǔ)償，所以企業(yè)不愿意提供可供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使校企合作形成一廂情愿，?！盁帷逼蟆袄洹钡木置妗Ｆ髽I(yè)未能全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，在教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的確定及教學(xué)改革等方面很少或沒有機(jī)會(huì)參與意見，企業(yè)也未能形成“我需我必參與”的市場(chǎng)主體意識(shí)。以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。學(xué)校已經(jīng)與宏利模具、滬士電子、東貝機(jī)電、中茵股份等10多家知名企業(yè)開展了深入合作。實(shí)習(xí)就業(yè)基地模式也稱“2+1”模式，即“學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的模式。聘請(qǐng)了20多位在職技術(shù)師傅擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校發(fā)給他們聘書，請(qǐng)他們和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。采用訂單式培養(yǎng)，是校企合作創(chuàng)造性的舉措。校企雙方根據(jù)企業(yè)用人的需要達(dá)成協(xié)議，確定招生人數(shù)，招生后單獨(dú)建班，往往冠以該企業(yè)的名稱。學(xué)校負(fù)責(zé)組織教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能考證等，并根據(jù)企業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)量，適時(shí)安排教學(xué)實(shí)習(xí)。中茵股份每年出資1萬(wàn)元，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。實(shí)訓(xùn)基地的校企合作模式，是指通過(guò)校企共建或吸納企業(yè)資金、設(shè)備，建設(shè)為學(xué)生校內(nèi)技能培訓(xùn)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地的一種模式。這種模式有利于改善實(shí)訓(xùn)條件，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平。建立專業(yè)建設(shè)，是校企合作深層次的表現(xiàn)。這種模式以“企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么”為指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)校本教材，共同培養(yǎng)培訓(xùn)師資，是校企合作進(jìn)入深層次合作的體現(xiàn)。教師通過(guò)下廠掛職，掌握了企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)情況與對(duì)人才規(guī)格的培養(yǎng)要求，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，提高了職業(yè)技能水平，同時(shí)也幫助企業(yè)解決了管理、技術(shù)上的難題，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。從宏觀看，校企合作依賴于國(guó)家政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)的成熟度。從長(zhǎng)期看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越依賴于高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，職業(yè)學(xué)校校企合作的空間會(huì)越來(lái)越大，合作效果也會(huì)越來(lái)越好。第五篇：中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究中等職業(yè)學(xué)校校企合作途徑探究[摘要]切實(shí)開展校企合作，建立校企間良好有效的合作機(jī)制，既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，也是破解職業(yè)教育弊端的一劑良方。中等職業(yè)學(xué)校要想在改革中求生存、謀發(fā)展，就必須走校企合作、工學(xué)結(jié)合的道路。但是，職業(yè)學(xué)校校舍生活設(shè)施不足，專業(yè)課師資匱乏，職教資源吃緊的現(xiàn)象倍感突出，畢業(yè)生“專業(yè)不對(duì)口”現(xiàn)象已成矛盾的焦點(diǎn)；中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程設(shè)臵與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)等問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)?！稕Q定》第十條明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式”“逐步建立和完善半工半讀制度”。筆者根據(jù)職教形勢(shì)的發(fā)展以及我校近年來(lái)校企合作的嘗試，談?wù)勛约簩?duì)中等職業(yè)學(xué)校校企合作有效途徑的粗淺看法和認(rèn)識(shí)。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大“火車頭”之稱的珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲，不久前相繼傳出“技工荒”的消息，甚至有“技能人才大本營(yíng)”之稱的東北老工業(yè)基地也鬧起了“技工荒”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開技能人才的培養(yǎng)。目前“招工難”與“就業(yè)難”并存，大多中等職業(yè)學(xué)校為學(xué)生就業(yè)難而苦惱，“畢業(yè)就等于失業(yè)”的現(xiàn)象比比皆是，從而直接導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)中的形象受損，進(jìn)而造成惡性循環(huán)——招生難。企業(yè)發(fā)展的需要聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織提供的數(shù)字表明，我國(guó)的勞動(dòng)技能指數(shù)僅居世界第59位。高技能人才短缺，已經(jīng)成為制約經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)的一個(gè)重要原因，因此如何迅速提高和加強(qiáng)工作現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)力量，使比例趨與合理，就成為各個(gè)企業(yè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)生就業(yè)的需要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)為了招收、培養(yǎng)較高素質(zhì)的員工逐漸走進(jìn)學(xué)校；學(xué)校為了培養(yǎng)自己的學(xué)生，逐步走進(jìn)工廠。借鑒國(guó)內(nèi)外和我校的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下幾種校企合作的方式：定單式培養(yǎng)：學(xué)校招生時(shí)與企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步，教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合。經(jīng)考核合格后，學(xué)生可以以就業(yè)實(shí)習(xí)等形式到企業(yè)上崗工作，強(qiáng)化實(shí)際操作技能。此種模式適合于長(zhǎng)期與我校合作的東南沿海企業(yè)，例如精密鴻準(zhǔn)、翰宇博德等。與此相適應(yīng)的是，學(xué)校將建立起“彈性學(xué)分”、“彈性學(xué)制”和“彈性教學(xué)計(jì)劃”等配套的教學(xué)方案?！半p元制”： 這是引自德國(guó)的一種辦學(xué)模式，即運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)臵專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)就業(yè)訓(xùn)練技能，對(duì)準(zhǔn)崗位考證書，確保學(xué)生能夠高質(zhì)量就業(yè)。此種辦法為學(xué)校和學(xué)生提供了廣闊的、靈活多樣的教學(xué)思路和就業(yè)成才模式，值得借鑒。這種模式很好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研的全方位合作，充分利用學(xué)校教學(xué)科研資源和公司產(chǎn)業(yè)化能力，更好的推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！靶Ｆ蠡?dòng)式”：也就是建立校外實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)所需資料，參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。這是一項(xiàng)對(duì)職業(yè)學(xué)校非常有利的合作方式，學(xué)生能夠把專業(yè)知識(shí)快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技能。企業(yè)以發(fā)放獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)品這種形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生苦練技能的積極性，又提高了學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度。舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)：聘請(qǐng)有較高知名度的企業(yè)老總來(lái)校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學(xué)科的最新成果和信息，并激勵(lì)他們學(xué)好理論、練好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。開設(shè)的專業(yè)主要是公用性強(qiáng)的專業(yè)，如數(shù)控、鉗工、電工、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，由用人單位進(jìn)行選擇，滿足企業(yè)需要，學(xué)校主要以高質(zhì)量的品牌專業(yè)贏得企業(yè)的信譽(yù)。長(zhǎng)期以來(lái)建立了與東南沿海各知名企業(yè)的良好合作，如深圳鴻準(zhǔn)、東莞三星、江蘇翰宇博德、珠海偉創(chuàng)力、上海達(dá)豐等；與省內(nèi)市內(nèi)各知名企業(yè)也保持了良好的合作關(guān)系，比如武漢神龍、楚天激光、隨州齊星等。實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的新突破。實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，有效地解決了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)直接在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)地點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，學(xué)生在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，非常有利于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的提高?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式的實(shí)施，使企業(yè)與學(xué)校相互滲透。學(xué)校在為企業(yè)發(fā)展提供各種人才、技術(shù)和咨詢服務(wù)的過(guò)程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。實(shí)施“校企合作”培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“校企合作”也大大解決了中職學(xué)校校舍、生活設(shè)施不足的矛盾。但就目前一些職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)形成的辦學(xué)思想、教育觀念是難以做到這一點(diǎn)的。要真正建立起學(xué)校與企業(yè)之間的服務(wù)鏈。因此構(gòu)建完善的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、保證機(jī)制等人才培養(yǎng)機(jī)制就顯得非常關(guān)鍵。成立“工作室”，從學(xué)生中選擇精英學(xué)生和教師作為工作室人員，專門從事一些項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，這樣既讓學(xué)生明白了工作流程，也為學(xué)生以后的就業(yè)打下了很好的技能知識(shí)基礎(chǔ)。校企合作中，政府應(yīng)該當(dāng)“紅娘”。政府應(yīng)在在資金投入、政策傾斜、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和輿論宣傳上，給予充分肯定和有力的支持，促進(jìn)校企合作快速發(fā)展。五、校企合作，任重道遠(yuǎn)校企合作沒有固定統(tǒng)一的模式，各個(gè)專業(yè)都有各自的特點(diǎn)，其合作模式也不盡相同。學(xué)校也要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求變化，調(diào)整專業(yè)方向，確定培養(yǎng)規(guī)模，設(shè)計(jì)、實(shí)施靈活的培養(yǎng)方案，才能真正把校企合作、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的文章做好。蘇州工職院