比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)★-閱讀頁
2024-10-29 03:49本頁面
【正文】 出來讓全體學(xué)生看看是否合理。第四篇：比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)《比例尺》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材依據(jù)：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第六節(jié)《比例尺》第30~32頁 設(shè)計(jì)思路: 指導(dǎo)思想：全面提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性才能的發(fā)展。在學(xué)生的自主探究、合作交流的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相合作，得出結(jié)論，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺，以及根據(jù)比例尺求圖上距離和實(shí)際距離，并能應(yīng)用它解決生活中的實(shí)際問題。，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。過程與方法通過觀察操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)比例尺的過程，掌握其特征?，F(xiàn)代教學(xué)手段：利用多媒體課件出示一些比例尺在生活中應(yīng)用的圖片，使學(xué)生理解比例尺的意義，并明白比例尺在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。難點(diǎn)：應(yīng)用比例尺解決實(shí)際問題 教具學(xué)具教具：直尺、地圖、課件 學(xué)具：鉛筆、直尺 教學(xué)過程一、課前復(fù)習(xí)3千米＝（）米 1分米＝（）厘米1米＝（）分米 1厘米＝（）毫米25米＝（）厘米 100厘米＝（）分米10千米＝（）厘米 100毫米＝（）厘米 二．創(chuàng)設(shè)情境，我們幾乎每天都在學(xué)校的中心廣場上快樂的玩耍，游戲，可是你們知道廣場的長與寬是多少嗎？（長300米，寬200米）今天老師請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)設(shè)計(jì)師，請(qǐng)同學(xué)們將我們操場的占地面積畫在你的練習(xí)本上，好嗎？，小組交流，展示小組代表作品。三．新授，讓學(xué)生明白，在繪制平面圖或地圖的時(shí)候，都需要把實(shí)際的距離按一定的比例縮小，再畫在圖紙上．有時(shí)由于機(jī)器零件比較小，需要把實(shí)際距離擴(kuò)大一定的倍數(shù)以后，再畫在圖紙上．不管是哪種情況，都需要確定圖上距離和實(shí)際距離的比．今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)?（板書課題：比例尺），笑笑家的平面圖，結(jié)合圖形讓學(xué)生說說什么是比例尺。3．揭示比例尺的意義．教師說明：因?yàn)樵诶L制地圖和其他平面圖時(shí)，經(jīng)常要用到“圖上距離和實(shí)際距離的比”，所以就給它起了個(gè)新的名字?比例尺． 教師說明：（1）比例尺它是一個(gè)比，不應(yīng)帶有計(jì)量單位．（2）求比例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的長度單位一定要化成同級(jí)單位．（3）比例尺的前項(xiàng)，一般應(yīng)化簡成“1”．如果寫成分?jǐn)?shù)的形式，分子也應(yīng)化簡成“1”． 為自己所畫的廣場圖修改合適的比例尺。（2）小組合作學(xué)習(xí)，說說沒一種方法的思路及注意點(diǎn)。討論能不能先求圖上的面積，根據(jù)實(shí)際面積=圖上面積247。六．板書設(shè)計(jì) 比例尺比例尺=圖上距離:實(shí)際距離 圖上距離=實(shí)際距離比例尺 實(shí)際距離=圖上距離247。只有在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才感到親切，學(xué)得主動(dòng)。二、存在問題。如果教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)交流后教師能提出下面兩個(gè)問題讓學(xué)生討論：①比例尺有單位嗎？②圖上距離和實(shí)際距離能調(diào)換位置嗎？學(xué)生交流討論，能加深學(xué)生對(duì)比例尺的理解，避免或減少練習(xí)中出現(xiàn)上面兩種錯(cuò)誤?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”，進(jìn)行有效教學(xué)。第五篇：比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)比例尺教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級(jí)第十二冊(cè))教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過組織學(xué)生畫出的平面圖，使學(xué)生體會(huì)到圖上距離與實(shí)際距離的比，知道圖上距離比實(shí)際距離就是比例尺，知道比例尺的兩種形式并能互化。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動(dòng)、互助的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)過程一、設(shè)置教學(xué)情境，感受比例尺（一）畫畫比比估計(jì)黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學(xué)們熟悉嗎？請(qǐng)你估計(jì)一下黑板的長和寬。）挑兩個(gè)黑板圖（一個(gè)畫得不像一個(gè)畫得較像）出示：評(píng)價(jià)：①誰畫得更像一點(diǎn)？②分析圖A畫得不像原因可能是什么？（長和寬縮小的比例不一樣。(屏幕顯示)圖上長7厘米，長縮?。?50247。5=70，寬縮?。?50247。=60師 點(diǎn)撥：從上面計(jì)算結(jié)果來看圖A長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調(diào)），所以看上去畫得不像；而圖B長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。）課件展示準(zhǔn)確的平面圖：請(qǐng)你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？：350247。=100小結(jié):當(dāng)長和寬縮小的倍數(shù)相同時(shí),黑板的平面圖就十分逼真!由此可見,為了能反映真實(shí)的情況，畫圖時(shí)必須要有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是比例尺。②誰來說說比例尺1﹕100表示什么？（圖上距離是實(shí)際距離的一百分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離100厘米等等）③圖A、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么？小結(jié)：一幅圖一般只有一個(gè)比例尺，當(dāng)長和寬的比例尺不一樣時(shí)，所畫黑板就會(huì)失真。（二）算一算①下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時(shí)顯示），水果批發(fā)市場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？評(píng)講：你是如何算得？結(jié)果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？②從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？板書：圖上距離是實(shí)際距離的一萬分之一；實(shí)際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1厘米表示實(shí)際距離10000厘米等等。學(xué)生看書自學(xué)，匯報(bào)。像這樣用數(shù)字比的方式表示的比例尺叫做數(shù)值比例尺。師：那怎樣將線段比例尺變成數(shù)值比例尺呢？線段比例尺改寫數(shù)值比例尺學(xué)習(xí)例1，學(xué)生分小組討論嘗試改寫，匯報(bào)。師：誰能說說改寫時(shí)要注意什么？（師生共同小結(jié)）四、鞏固練習(xí)火眼金睛（1）比例尺是一把尺子。（）（3）比例尺的后項(xiàng)一定比前項(xiàng)大。學(xué)生完成后，讓學(xué)生說說自己的想法。學(xué)生完成后，指名學(xué)生匯報(bào)。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用“收獲、啟發(fā)、成功、遺憾”四個(gè)詞談?wù)勀氵@節(jié)課的感受嗎？
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