【正文】 構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發(fā)展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。，增強內部活力在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標和多元化的需求。基于這樣的思考，學校制度的創(chuàng)新建設首先要從制定目標開始。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據(jù)學?？傮w目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩(wěn)定和提高。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。，增強民主意識在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發(fā)展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環(huán)境。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。所以說，制度建設創(chuàng)新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。三、激發(fā)教師群體的活力，促進教師專業(yè)發(fā)展對學校教師群體活力的激發(fā)，引導他們?yōu)閷W校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在?，F(xiàn)代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。因此，為了培養(yǎng)教師具有現(xiàn)代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的教學理念：促進人的發(fā)展。針對農村學校教師教科研意識淡薄的現(xiàn)象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。因此，努力創(chuàng)設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發(fā)展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。優(yōu)美的校園環(huán)境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發(fā)學生美好想象的作用。優(yōu)化人際環(huán)境。據(jù)權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現(xiàn)代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。凈化心靈環(huán)境。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環(huán)境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。第四篇：九年一貫制學校管理新模式初探九年一貫制學校管理新模式初探魯城九年制學校 ：李鵬曦農村九年一貫制學校應運而生，它在實施素質教育、提高教育質量中的優(yōu)勢也是非常明顯的，有利于教育資源的整合，有利于師資的優(yōu)勢互補，有利于中小學的銜接，特別是農村人口下降，學校的規(guī)模萎縮，出現(xiàn)了有校無生問題。一、實行條塊結合的管理模式。學校領導班子統(tǒng)一。運行機制條塊結合，九年一貫。統(tǒng)一規(guī)章制度，統(tǒng)一財務管理，統(tǒng)一工作安排，統(tǒng)一學校德育、后勤工作。在管理中，始終堅持九年一貫的原則，如各方面規(guī)章制度，管理者職責，教職工考核及評估辦法，各項工作的規(guī)范與要求，學校的校風學風，師生在校常規(guī)，安全系列制度，都實行九年一貫，整體規(guī)劃，要求德育、教學、教研、科技文體的各項活動都要符合學校的整體培養(yǎng)目標，組織上分步、分段落實。加強領導，觀念全局化。教育資源共享，師資合理流動。在思想觀念上可排除中小學這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學教師的流動更為暢通。三、高度重視德育工作，分段實施，整體把握。創(chuàng)建校園文化，發(fā)揮校園環(huán)境德育功能。結合我校實際情況，具體特點，制定出“清障、導航、監(jiān)督、保障”四位一體的學生文明、習慣養(yǎng)成教育方案，學生文明、習慣養(yǎng)成教育，既是其它方面養(yǎng)成教育的基礎和具體表現(xiàn)，又是一個學校班風、校風、校容、校貌的具體體現(xiàn)，同時也是學校安全工作得以保障的基礎。以學習、教育、訓練、督察、評價、獎懲為行為規(guī)范養(yǎng)成教育流程，不同年段有不同的側重，逐步實現(xiàn)由他律到自律的轉變。在原來環(huán)境清掃和校門值周為主要任務的基礎上，引導值周學生學會管理學生糾正不良的行為習慣，學校健全對值周情況優(yōu)劣的評價體系，評選值周優(yōu)秀班，優(yōu)秀值周生，對其進行獎勵。做好安全教育工作。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學生早晚的管理力度不斷加強，每天都要有3名領導在6點30分之前到校，管理過早到校的同學在校門前的秩序，晚上放學要等全體學生都走教師方可離校。并積極求得法制校長的幫助，維護校園安定秩序。四、深入課改，教學一體化。教師們多次開展示范課、公開課、研究課、觀摩課，并通過外出交流學習、聽課等形式讓更多的教師博彩眾長、取長補短。而教師則可以從測試中了解到學生知識的掌握情況。遵循發(fā)展性原則，處理好起始班和畢業(yè)班的關系。因此，我們在辦學過程中不急功近利，違反教育原則。遵循連續(xù)性原則，處理好六、七年級的銜接關系，由于小學取消了升學考試，小學可以放開手腳，在保證正常教學秩序的情況下，開展各種活動，全面推進素質教育，可能在一定程度上放松了對六年級畢業(yè)考試成績的要求。九年一貫制學校卻沒有這種矛盾，因為九年制學校是將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯(lián)成一體。五、九年一貫制學校面臨的問題。學校規(guī)模對教師管理的影響。學校年級跨度大，教師中、小學后融合，管理難度大。教師待遇問題是學校機制變化的敏感話題。實行一貫制后，收費標準與其他農村學校等同，而支出的水電費、通勤費等遠遠高于其他學校，學校資金一直處于緊張狀態(tài)。小學與初中都屬于九年義務教育階段，有著不少共同點。相對而言，小學在整體推進素質教育方面比初中放得開，初中由于受升學率的影響較大，學科成績在考核中的分量相對重些，一貫制后，這種不同依然存在，這樣，作為九年一貫制學校很難用同一把尺子衡量老師教學情況，而尺子不統(tǒng)一，也會對教師管理帶來不少麻煩。原先的中小學，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學分開核編，雖然學校內部崗位做了調整，但是教師的資格認定、職稱評定單靠學校無法解決。中小學九年一貫制學校在教師管理方面的劣勢是客觀存在的。我們堅信，隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發(fā)，這種潛能必將轉化為教育質量的優(yōu)勢和辦學效益的優(yōu)勢。我校便是一所九年一貫制學校，在校學生要在此接受小學和初中連貫性、一體化的教育。一、端正態(tài)度，在全體師生中樹立團隊一體化思想人心齊，泰山移。同時，通過舉辦各式各樣的少先隊活動，幫助全體師生逐步增強一體化意識，樹立一體化思想。在此基礎上，共青團和少先隊組織聯(lián)合開展團隊活動，實現(xiàn)團隊一體化。（2）一年級小學生入隊儀式，請初中的共青團員為小學生佩戴紅領巾，并共同宣誓。通過一系列團隊活動的開展，縮短共青團員和少先隊員的距離，團隊一體化思想初步樹立。學校統(tǒng)一領導，形成分條管理、分塊負責、條塊結合的團隊管理模式，明確各個部門、崗位之間的分工、合作關系。三、規(guī)范一體化銜接制度、組織規(guī)范健全規(guī)范的組織機構是做好各項工作的基礎。委員由團支部、少先隊雙方民主選出組織能力強的團員、隊員擔任，分別根據(jù)需要設置委員長、組織委員、宣傳委員、聯(lián)絡員等崗位。組織管理規(guī)范，在學校團隊工作中建立適合團員、隊員的管理機制。這個“我寫童年”的少先隊個人光榮檔案，小學畢業(yè)后將以檔案形式移交給隊員所升入的中學團支部，作為小學少先隊組織向中學團隊組織推薦優(yōu)秀少先隊員為發(fā)展團員的培養(yǎng)對象。這樣從小學二年級到初中三年級就形成了比較完整的個人檔案。九年一貫制學校要全面實現(xiàn)一體化，做好團隊銜接是關鍵。根據(jù)以點帶面、點面結合的工作思路，下沉工作重心，學校加強對中隊干部的指導和監(jiān)管力度，及時調整初中少先隊領導機構，在學校團委會中設立大隊部，實現(xiàn)團隊工作領導一體化。途徑二：通過初中團隊建設，促進銜接。即在初中實行團隊組織并存，團的建設向初一乃至小學高年級擴展，隊的建設則一直延續(xù)到初三結束。在初一普及團知識教育，加大推優(yōu)入團力度，實現(xiàn)建團強隊的目標；初三延伸少先隊的建設與教育，加快推優(yōu)入團，實現(xiàn)強團帶隊的目標。充分發(fā)揮典型引路作用，開展團員隊員手拉手，支部中隊心連心系列活動。總之，九年一貫制學校的團隊建設需要結合自身辦學優(yōu)勢，探索連續(xù)性、遞進性的一體化模式，同時做好團、隊組織的全程銜接，促進團隊活動的系統(tǒng)化，確保在團隊員們健康成長和持續(xù)發(fā)展的同時進一步促進