【正文】 玩飛盤出了一身汗，教師不顧他滿身的汗水，手把手地糾正他扔飛盤的動作，教師的行為違背了學(xué)前教育特殊原則的 原則。學(xué)前教育是指從 到六歲兒童的教育。（）幼兒教育工作的評價以家長評價為主。（）尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的意愿和興趣。（）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，家長是幼兒最重要的教育力量。（）幼兒的語言能力是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展起來的。（）注意的轉(zhuǎn)移指注意是被動的，受無關(guān)刺激的干擾，容易離開原先對象。嬰幼兒心理健康的標(biāo)志有哪些?在實施《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒教師應(yīng)把握哪些問題?五、論述題根據(jù)我國幼兒園教育的目標(biāo)，結(jié)合加德納的多元智能理論，分析當(dāng)前我國幼兒園中普遍存在的“特色園”“興趣班”現(xiàn)象。解析:我國創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園，后將其改名為武昌蒙養(yǎng)院。解析:陳鶴琴在幼兒園課程的實施中反對實行分科教學(xué)，提倡綜合的單元教學(xué)，以社會自然為中心的“整個教學(xué)法”。解析:《幼兒園工作規(guī)程》提出:游戲是幼兒的基本活動，幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動，寓教育于個項活動中?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緼?！薄居蛯＜医馕觥緿。選項A突出的是游戲的自愿性，選項B突出的是游戲是在假想的情景中反映周圍生活，選項C突出的是游戲的自主性。解析:幼兒的多數(shù)活動以游戲為表現(xiàn)形式，所以游戲是幼兒的主導(dǎo)活動。解析:活動區(qū)設(shè)置的特點主要有開放性、可操作性、靈活性和個性化的特點。解析:幼小街接不應(yīng)僅僅在大班進行，而應(yīng)貫穿于整個幼兒園教育。解析：自我意識和兒童的言語的發(fā)展相聯(lián)系。解析：幼兒常以作息制度或生活制度作為時間定向的依據(jù)，嚴格執(zhí)行作息制度，有規(guī)律的生活有助于發(fā)展孩子的時間知覺，培養(yǎng)時間觀念。解析：運動記憶或動作記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的記憶。形象記憶是根據(jù)具體形象來記住各種材料。幼兒在醫(yī)院治療時，將醫(yī)生著裝與疼痛聯(lián)系起來，形成形象記憶與情緒記憶。解析：盲人失去視覺，但觸覺、聽覺一般比較靈敏。1【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】交接【育萃專家解析】交流和運用【育萃專家解析】激發(fā)探究興趣【育萃專家解析】社會適應(yīng)【育萃專家解析】快；適度【育萃專家解析】湖北幼稚園【育萃專家解析】陶行知【育萃專家解析】保教結(jié)合【育萃專家解析】保育和教育相結(jié)合【育萃專家解析】科學(xué)性、思想性原則三、判斷題【育萃專家解析】。無確定答案的提問應(yīng)屬于開放式提問。解析:幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。解析:兒童的活動除了日常生活活動外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?幼兒的教育離不開家庭，因為:（1）家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境；（2）家庭是人的第一個學(xué)校；（3）家長是幼兒重要的教育力量。解析:幼小街接過程中，要從根本上發(fā)展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。解析：嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑就是手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展。解析：注意轉(zhuǎn)移是指有目的地、及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象。（2）行為問題，如攻擊性行為、說謊、破壞公物等。（4）飲食問題，如厭食、不良進食習(xí)慣、異食癖等。（6）行為習(xí)慣問題，知吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。因此，它必然隨著人們認識活動的深入而不斷得到升華和改寫。③在建構(gòu)的過程中，為了適應(yīng)不斷擴展的經(jīng)驗，個體的圖式會不斷進化，所有的知識都是在這種個體與經(jīng)驗世界的對話中建構(gòu)起來的。②幼兒是主動的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)不是簡單地將信息從外部向內(nèi)部輸入，而是通過新、舊知識經(jīng)驗之間的交互作用而不斷生成新理解的過程。②注重在實際情境中進行教學(xué)。④注重提供充分的資源?！居蛯＜医馕觥浚?）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；（2）尊重幼兒發(fā)展的個體差異；（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點；（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”加德納多元智能理論:①每個人至少有七種不同類型的智能，每一智能都在大腦中有相應(yīng)的位置。如果在關(guān)鍵期某一智力或能力沒有受到相應(yīng)的誘導(dǎo)，它們以后就很難再出現(xiàn)或永久喪失。幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展是相互促進、相互補充的關(guān)系，“特色班”“興趣班”的做法常常只注重幼兒某一方面智能的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。第五篇：保山2019年學(xué)前教育特崗必做題四保山2019年學(xué)前教育特崗必做題四一、單項選擇題有一種學(xué)習(xí)動機，它是幼兒學(xué)習(xí)的直接動力和需求，使幼兒對學(xué)習(xí)本身感興趣，而不需要外界的誘因或懲罰。 下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是（）。 聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（）?！?歲 ～5歲 ～6歲 ～7歲社會領(lǐng)域的教育具有（）的特點。 幼兒在歌唱活動中最難掌握的是（）。A小小班 1衡量兒童體格發(fā)育常用的形態(tài)指標(biāo)是（）。 1關(guān)于學(xué)前教育價值的正確觀點是（）。 二、填空題幼兒園教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的_____，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機 聯(lián)系，相互滲透。我國幼兒園的任務(wù)是“實現(xiàn)保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實現(xiàn)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其。在選擇學(xué)前兒童活動內(nèi)容時要做到_____與預(yù)設(shè)課程的有機結(jié)合。皮亞杰根據(jù)游戲與認知發(fā)展的關(guān)系，把游戲分為認知性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲和_______。學(xué)前教育機構(gòu)和社區(qū)合作時，可以把兒童帶到社區(qū)去開展教育活動，也可以把社區(qū)的____請進學(xué)前教育機構(gòu)。三、判斷題做好新生人園的重點是幫助幼兒盡快對新環(huán)境建立起安全感。()幼兒期是語言發(fā)展，特別是詞匯發(fā)展最為豐富的時期。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。()自我意識萌芽的最重要標(biāo)志是學(xué)會叫自己的名字。（）教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是為人師表。（）幼兒園應(yīng)不定期進行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害逃生演習(xí)。早期依戀的發(fā)展經(jīng)歷哪幾個階段?學(xué)前兒童較為常見的問題行為主要有哪些?簡述建構(gòu)主義的主要教育觀點。參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】D。內(nèi)部動機直接與活動本身有關(guān)，由于做某種事能激發(fā)人的興趣，令人愉快，活動本身就是行動者所追求的目的。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂的原則包括：（1）堅持“以人為本”；（2）堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；（3）堅持廣泛性與先進性相結(jié)合；（4）倡導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；（5）他律與自律相結(jié)合。解析：根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第七章“安全事故處理”第五十九條的規(guī)定：“省級教育行政部門應(yīng)當(dāng)在每年1月31日前向國務(wù)院教育行政部門書面報告上一學(xué)校安全工作和學(xué)生傷亡事故情況?！居蛯＜医馕觥緾。按照《兒童權(quán)利公約》精神，兒童享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的“閱讀與書寫準(zhǔn)備”中指出，3～4歲幼兒能主動要求成人講故事、讀圖書；喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠；愛護圖書，不亂撕、亂扔。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)探究部分指出：能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同是45歲幼兒的目標(biāo)。解析：幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中生活習(xí)慣與生活能力中的教育建議為：讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。解析：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中生活習(xí)慣與生活能力中的教育建議為：讓幼兒保持有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，如：早睡早起、每天午睡、按時進餐、吃好早餐等。解析：小班兒童手工制作活動的技能目標(biāo)：第一，掌握泥工中團圓、搓長、壓扁等基本技能；第二，學(xué)習(xí)撕紙、粘貼，初步撕出簡單形狀粘貼成畫，并學(xué)會用自然材料拼貼造型。解析：常用的兒童生長發(fā)育指標(biāo)有體重、身高、頭圍、胸圍。1【育萃專家解析】C。幾種營養(yǎng)價值較低的蛋白質(zhì)混合食用，可以互相取長補短，提高營養(yǎng)價值，稱為蛋白質(zhì)的互補作用。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。《雄辯術(shù)原理》的作者是昆體良。《勤學(xué)篇》的作者是張之洞。解析:發(fā)展適宜性原則是美國幼兒教育協(xié)會針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是具體形象的、以游戲為主的自發(fā)性學(xué)習(xí)，而不是這種“小學(xué)化”教學(xué)。解析:美國心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢力說”，強調(diào)生理成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點。解析：幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期?！居蛯＜医馕觥俊＿@是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。解析：認識立體圖形的順序是球體、正方體、圓柱體、長方體。解析：兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標(biāo)志。解析：形成性評價是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的，是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。解析：教師職業(yè)道德最基本的內(nèi)容是愛崗敬業(yè)（即忠于人民的教育事業(yè)）。解析：《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。解析：幼兒園應(yīng)定期進行火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)?！居蛯＜医馕觥扛鶕?jù)鮑爾比、安斯沃思等人的研究，早期依戀發(fā)展可分為三個階段：（1）無差別的社會反應(yīng)階段（出生一3個月）；（2）有差別的社會反應(yīng)階段（3～6個月）；（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段《6個月一2歲）。（2）行為問題，如攻擊性行為、說謊、破壞公物等。（4）飲食問題，如厭食、不良進食習(xí)慣、異食癖等。（6）行為習(xí)慣問題，知吮吸手指、咬指甲、拔毛發(fā)、習(xí)慣性陰部摩擦等。因此，它必然隨著人們認識活動的深入而不斷得到升華和改寫。③在建構(gòu)的過程中，為了適應(yīng)不斷擴展的經(jīng)驗，個體的圖式會不斷進化，所有的知識都是在這種個體與經(jīng)驗世界的對話中建構(gòu)起來的。②幼兒是主動的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)不是簡單地將信息從外部向內(nèi)部輸入，而是通過新、舊知識經(jīng)驗之間的交互作用而不斷生成新理解的過程。②注重在實際情境中進行教學(xué)。④注重提供充分的資源。（2）游戲是自愿自主的，在游戲過程中，幼兒自主操作，尊重了幼兒的主體性原則，有利于保證幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要?！保?）游戲是充滿幻想的，幼兒的思維以具體形象性思維為主，想象力是促進幼兒思維發(fā)展的重要手段。”（4）游戲與生活密不可分。在游戲過程中，幼）匕能夠獲得大量的直接經(jīng)驗，有助于促進幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。幼兒在游戲中可以獲得具體的知識經(jīng)驗和規(guī)則意識。綜上所述，游戲是促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重