【正文】 時候著重點是否一樣。我告訴學生，用幾個不同的事件來突出一個人的品質(zhì)時，每個事件指向的都應是人物的同一品質(zhì)，并且?guī)讉€不同事件在寫的時候要抓住最突出的事件來寫，這便是文章的寫作思路。學生經(jīng)過討論交流之后，分別說出了自己的想法，整個構(gòu)思比較清晰合理。但整節(jié)課下來，明顯地感覺到學生在語文方面的能力有所提升。只有基于單元導語，展開整合教學，理清每節(jié)課的教學目標，我們的語文課才會更加簡約，學生才會學得更加充分。本文的教學重點是把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。一、教學效果圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”。我一改往日由老師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”“拾貝”“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是尊重學生的意愿和選擇，盡量讓精彩的語言出自學生之口，并且用與學生平等對話的口吻說：“我知道，有些同學喜歡捕鳥，有些同學對‘看瓜刺猹’感興趣……那么，你喜歡什么內(nèi)容，就仔細閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺猹的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽。有的`模仿文中的“我”和閏土個性化的語言分角色朗讀起來；有的展示自己收集的有關(guān)“跳魚兒”的畫片資料與大家分享；有的津津樂道捕鳥的方法和保護鳥類的意義……誰能沒有自己的喜愛？誰能沒有自己的感受不同的情節(jié)？不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。實踐又一次告訴我：這樣平等地與學生交流、對話比老師唱“獨角戲”“孤芳自賞”要好得多。在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無結(jié)果、探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了對這一個過渡句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。在學習課文第一段時，結(jié)合圖畫，讓學生領(lǐng)略語言文字的美妙，感受當時寧靜的環(huán)境。學生對閏土形象的理解是潛移默化的。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生要進行平等對話。在今后的教學中要不斷地學習，處理好教與學的關(guān)系。簡介“五行”，根據(jù)五行起名也是一種文化。然后合作探究，聊聊閏土。出示“的閏土”，找一些關(guān)鍵詞填上，并根據(jù)課文內(nèi)容說明理由。六年級上冊語文少年閏土教學反思3新課改要求教師是課堂的引導者，要求學生自主學習、自主探究，培養(yǎng)學生的各種能力。新課改倡導小組合作。，分析理解小組內(nèi)最感興趣的實例，通過學過的借助語言、動作寫作方法，分析閏土這個人物的特點，對于重點的句子有感情的朗讀。通過本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：，這說明我們教師要積極的通過各種方法，來訓練、鍛煉學生的能力。，需要教師的指導與小組長的參與。，一下子達成困難重重。這些只是我的個人見解，還請同行多多指教?！渡倌觊c土》是人教版六年級上冊第五單元第一課的文章，我在教學之后許多思緒隨之而來，諸多的“不足”與“不錯”在心里交織。照顧到了不同層次的學生，有效地調(diào)動了全體學生的積極性。如：掃除生字障礙，進行外貌描寫。針對以上的優(yōu)點與不足，在以后的教學中要發(fā)揚優(yōu)點改進不足，不斷改進教學。本課時的教學目標是：會寫11個生字。本節(jié)課學生對字詞和課文內(nèi)容這兩方面掌握較好，因為課前布置了預習的任務，同時學生在此之前已讀過魯迅的不少作品，對字詞有了一定的39。學習魯迅的文章需要一定的背景知識，在學習本課之前已對魯迅生活的時代背景作了詳細的介紹，學生對魯迅有了一定的了解。三、授課過程的反思整堂課我緊緊圍繞教學目標進行教學，由于是第一課時，重點關(guān)注中等生和潛力生，積極調(diào)動這部分學生尤其是潛力生的學習積極性。這堂課雖然學生講得不是很多，但課堂上我充分調(diào)動了潛力生的積極性，這部分學生在這堂課上舉手較積極，問題回答的也很棒，學生，基礎掌握較好。這次公開課，讓我感受頗多：要成為一名優(yōu)秀的語文教師，我還須不斷地提高自己的語文素養(yǎng)，努力地提高自己的教學水平，多補充，多學習，多反思，多積累，多磨練。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書、去品味、去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫、學以致用的目的。情節(jié)，不同的學生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。當然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關(guān)系。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。其中“通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點”以及“初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就”是本課的教學重點。而到了課堂上，學生根據(jù)課前預習的內(nèi)容進行交流，在交流的過程中，老師再適時引導，及時補充、共學，提高課堂效率?！卑凑諔T例，這個問題本應放在課堂上，給學生專門的時間來閱讀、批注，但我覺得學生在課下完全有能力解決這個問題，至少在讀完文本之后，會對閏土有個初步的印象，因此，為了在課堂上騰出更多的時間來展示交流，我把這個問題放在了課下，讓學生在預習時批注體會。積極發(fā)言，認真傾聽，取長補短，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。在小組簡單交流后，學生對閏土的印象有了進一步的認識，在此基礎上，我們進行了全班交流。因為課前有了充分的預習，小組內(nèi)有了充分的交流，因此，在全班交流時，孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的`特點，但遺憾的是，在交流時，我的評價不是很到位，同時也缺少生生互動評價。另外，在教學過程中，我的激情不夠，導致課堂氣氛比較平淡，隨機應變能力也有待加強。教學時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個?shy。常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。我們對少年閏土的形象身份的`認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐?shy?！边@時我再要求根據(jù)剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。六年級上冊語文少年閏土教學反思8《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。課文經(jīng)過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。在交流中，學生從不一樣角度、不一樣層面豐富填空資料，以較短的時間在整體上感知了教學資料，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自我發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習進取性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的歡樂，真正把學生當做課堂的主人。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。再經(jīng)過讀的點撥：將“?。　迸c后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文資料，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。深刻內(nèi)涵。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文資料，反思之后，經(jīng)過再設計，我感覺下頭的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。人物的外貌、語言、動作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試：由扶到放：從激發(fā)學生的學習興趣開始，經(jīng)過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描述為突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點。啟發(fā)想象：閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握人物的特點。思想感情。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會人物最突出的性格特點。并帶動思考課后拓展：課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，到達課內(nèi)外的有機結(jié)合。教學難點也得到很好的突破。教學過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說中得高潮部分還未能呈現(xiàn)出來一樣。六年級上冊語文少年閏土教學反思11《少年閏土》這篇課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象，反映了“我”和他兒時有過一段短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。為了讓學生更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動作、語言上的特點，我在講讀課文時，把重點放在了對少年閏土動作和語言這兩個方面的分析與討論上。當學生作出正確的回答后，我便追問：“作者為什么要抓這三點來寫？”講到閏土的動作時追問：“課文中講閏土的動作主要是通過哪幾件事寫的？為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深？雪地捕鳥，海邊撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點？”在講到閏土的語言時，我讓學生談談閏土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。六年級上冊語文少年閏土教學反思12《少年閏土》是一篇老課文，在組織教學設計時，我大膽地將《故鄉(xiāng)》中中年閏土的39。具體我從以下幾個方面談談我自己的體會：在課堂上，我從轉(zhuǎn)變自身角色做起，對學生采用“導”而不是“給”：如教學第一自然段，我不給學生講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓學生自己去讀書，去品味，去想象，最后讓學生動筆學著寫，來實現(xiàn)以讀學寫，學以致用的目的。學生的這種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育?！睍r， 我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。六年級上冊語文少年閏土教學反思13經(jīng)過一番的深思熟慮后，我把我要上公開課的課文定為魯迅寫的《少年閏土》。在《少年閏土》的教學中，我的初衷是放手于學生，讓學生通過自讀自悟，領(lǐng)會人物特點。給學生以想象的空間，讓學生各抒己見，展開想象，讓閏土的形象赫然浮現(xiàn)在他們眼前。以此來完成我的教學活動，達到我最初設計的教學目標。為什么無法上出自己預計的效果？感覺自己也能夠以學生為本，把復雜的問題簡單化。一、學會用教材教教材只是教學的一個憑借。二、以學生為主體就像聽課老師們給出建議那樣，應該將課文講授的內(nèi)容再刪減點，給學生更多讀的時間。整節(jié)課都應該體現(xiàn)學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。本課的遺憾之處是學生自由讀，結(jié)合體會讀以及感情朗讀被忽略了。六年級上冊語文少年閏土教學反思14《少年閏土》這篇課文選自于魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》，少年閏土是魯迅先生筆下的一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢、見多識廣的農(nóng)村少年形象。幾件事有主有次，有詳有略。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極課的印象，作者對閏土的外貌描寫簡潔而精彩。在經(jīng)過品讀和形象感受之后，學生感受到了“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學過程中，我采用對比的方法來引導學生來理解?！边@一句讓學生說說是指的哪些事，當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?學生充分發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……對比了閏土和“我”的生活，學生就容易理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人?”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子。還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人，“項戴一個銀項圈” 可以看出他的父親非常愛他。六年級上冊語文少年閏土教學反思15《少年閏土》一文的人物描寫極富典范性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行訓練十分有效?！弊x后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出他是一個住在農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出他是一個經(jīng)常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健壯、可愛的農(nóng)村孩子。此時我拋磚引玉：“文中沒有寫出“我”的外貌，你能根據(jù)“我”？”學生想象的積極性頓時高漲。讀寫結(jié)合起來，既使學生動口動手，又養(yǎng)成了讀寫的習慣，一舉兩得，以點帶面，因小見大，讀寫融合，學生的寫作興趣得到培養(yǎng)。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。背誦第一自段。４、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人