【正文】 們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化?(越來越大)師：角有什么特點?生：角有大小。師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變——3．比較（想想做做第3題)。數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第38～39頁例例2。2．認識常見的各種角，學(xué)會畫角，知道角各部分的名稱?！窘虒W(xué)重點】 認識角?！窘叹?、學(xué)具準備】1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。【教學(xué)過程】一、情境引入。（邊講邊寫標題）這個新朋友呀，很害羞，總是喜歡躲起來。生：修剪花木的老爺爺手上的剪刀、老師手上的三角板、龍門的框上、還有教學(xué)樓和鐘樓等等。學(xué)習(xí)例1。師出示ppt 師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活當(dāng)中很多地方有“角”，現(xiàn)在在小組內(nèi)把你在這個教室看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。生用手指出三角板上的角。師：這個扎扎的很尖的地方，我們叫做角的頂點。（ppt出示邊）也就是說，角是由一個頂點，兩條邊組成的。制作角：師：剛才同學(xué)們用會發(fā)現(xiàn)的眼睛找了那么多的角，你能用你會變魔術(shù)的小手將圓形紙片和兩根小棒分別制作成角嗎？看哪一組同學(xué)做得又快又好。（同位合作）師：誰愿意把你制作的角拿出來展示一下？（可用投影展示）（生小組合作制作角，師挑選幾個有代表性的角來展示，學(xué)生說出角的頂點和邊在哪里。生畫角，師巡視。老師有兩位角的朋友正為這個問題犯愁，請看?。╬pt《紅角和籃角》）同學(xué)們，你們說紅角說得對嗎？ 生：不對。師：你是怎么看出來的？生：它們兩條邊張開的大小都一樣！師：同意嗎？ 生：同意師：請看（繼續(xù)播放《紅角和籃角》）同學(xué)們，剛才 XXX同學(xué)說得正確嗎？ 生：正確。（ppt驗證）生齊讀：角的大小和邊的長短沒有關(guān)系，和角張開的大小有關(guān)。三、課后練習(xí)。師：看來同學(xué)們爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家的決心非常堅定，我們繼續(xù)來闖下一關(guān)！（ppt展示數(shù)角，師先演示第一題的做法，再讓學(xué)生做。師：我們繼續(xù)向高難度挑戰(zhàn)，好嗎？ 生：好?。╬pt展示P43第七題）四、小結(jié)。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認識?！緦W(xué)情分析】對于學(xué)生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)操作活動，讓孩子在動手操作活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認識角，發(fā)現(xiàn)角。進而感受到生活中處處有角。通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認識角，感受角有大小?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認識角?！窘叹邷蕚洹拷處煖蕚涠嗝襟w課件、三角板、活動角，學(xué)生準備三角板等。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能?！驹O(shè)計理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課１、師展示一副三角板，問題學(xué)生這物體叫什么？為什么叫這個名字？２、讓我們一起來認識角?！慷?、聯(lián)系生活，探索新知（一）找角——直觀感知角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）?！驹O(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。課件展示剪刀、鐘面及紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生去找角。學(xué)生用正方形紙折一角。３、摸角并感知角。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生先摸尖的地方，說感受，接摸一邊，也說一下感受。個別學(xué)生到黑板前作畫。教師示范畫角。說一說畫的先后順序，接下來讓學(xué)生再次畫角。教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標出它的頂點和邊。教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。（教師板書）并把角的符號和大于號相對比?！驹O(shè)計意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。（課件顯示）（2）找出下邊每個圖形中的角。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？【設(shè)計意圖：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認識，增強分析、判斷能力。而且通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，畫圖加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。剛才老師是怎樣使得角變大、變小的？（讓學(xué)生回答）師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。（二）由紅角和藍角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）2教師用剪刀把活動角的邊剪掉一些學(xué)生角的大小變化。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力?！克?、總結(jié)評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。）師：介紹得真精彩。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。我們一起來看一看。，能夠直觀區(qū)分角的大小。教學(xué)重點：掌握角的各部分名稱及特征。教具準備：三角尺、紙工袋、鬧鐘、剪刀、紙五角星、紙三角形、兩根硬紙條、圖釘、一張長方形紙。（板書：認識角）二、交流共享。學(xué)生模仿指出3個角。師生逐一出示準備好的紙工袋、剪刀、長方形紙，用手比劃這些實物中的角。（指出：鬧鐘上的時針和分針之間也形成一個角。教師出示課件（例題中的三個圖），分別描出一個角，平移到實物下方。認識角的各部分名稱。提問：角有幾個頂點幾條邊？（2）指名學(xué)生到黑板標出各角的頂點和邊。提問：是角的圖形在圖形中標出角的頂點和邊在哪里，不是角的說出為什么？教學(xué)“試一試”。然后要求學(xué)生拿出事先準備好的材料，按照教師的方法做一個活動角。想象一下：角的兩條邊就像人的兩條腿，要就是頂點，要使角變大就把兩條腿怎樣（叉開）？提問：把這個角變小一些怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生說：合攏。你能像老師這樣描出兩2014—2015學(xué)第二學(xué)期集體備課教案個大小不同的角嗎？學(xué)生在作業(yè)本上描出兩個大小不同的角。小結(jié)：剛才我們認識了角，你知道角有幾個頂點和幾條邊？ 學(xué)生齊答：角有一個頂點和兩條邊。提問：下面的圖形各有幾個角？重點觀察第一個圖形，指名說出有幾個角。根據(jù)學(xué)生的回答，再次點出：角有一個頂點和兩條邊，邊是直直的?！跋胂胱鲎觥钡?題。提問：哪個角最大？哪個角最??？同桌交流，指名回答，并說說是怎樣想的?！跋胂胱鲎觥钡?題?！跋胂胱鲎觥钡?題。每人折出一個角，小組內(nèi)比一比，誰折出的角最大，誰折出的角最?。克?、反思總結(jié)提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會？歸納：認識角。其中要特別注意的是：邊一定是直直的