【正文】 什么問題？ 8塊蛋糕，每2個放一盤，可以放幾盤？（2）18塊棒棒糖，每6個裝一袋，可以裝（）袋。能力收獲師：這節(jié)課，同學們積極動腦思考、回答問題，老師把這“果子”（積極）送給每一個小朋友，你們高興嗎？（高興）想一想，這節(jié)課你還能得到哪個“果子”？（合作）你和誰合作了？在什么時候合作了？我們要把“合作”的果子送給所有會合作的小朋友。這節(jié)課，同學們出色的表現(xiàn)給老師留下了深刻的印象，謝謝大家！下課！第五篇：《平均分》教學設(shè)計《除法的初步認識——平均分》教學設(shè)計高密市豪邁小學 孫美芳【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教科書森林宴會——除法的初步認識）【教材簡析】本節(jié)課是在學生已有了分東西的生活經(jīng)驗和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學的。教材通過森林里的故事——森林宴會，引導學生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學生在有趣有意義的情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂，并為后續(xù)學習除法的初步認識打下基礎(chǔ)。：讓學生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少?！窘虒W重點】 理解平均分的含義，并會運用平均分解決實際問題?！窘叹邔W具準備】 課本、課件、實物投影儀，棋子 【學習方式】動手操作、小組合作的學習方式。想不想到美麗的大森林里看一看啊。（課件出示情境圖）師：請你仔細觀察，在這里，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息呢？ 預(yù)設(shè)：學生可能會零零散散的說：有12個桃子??師：能不能把所有的數(shù)學信息接著說完？ 其他學生又補充：??師：說的真完整，你還發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學信息?師：現(xiàn)在我們來想一想，每種小動物最喜歡吃的是什么呢？預(yù)設(shè)學生會說：桃子是給猴子準備的，蘿卜是給兔子準備的，竹筍是給熊貓準備的，松果是給小松鼠準備的。師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，猜一猜它們在想什么呢？預(yù)設(shè)學生會問：怎樣分竹筍？師：小熊貓到底是怎么想的呢？（課件出示：怎樣分竹筍？）這6個竹筍，它們該怎么分呢？同學們你們能幫幫他們嗎？師：教師根據(jù)學生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。大家可真聰明，下面請同學們仔細觀察這些分法，你有沒有發(fā)現(xiàn)這里有一種特別的分法呀？（學生獨立思考后討論交流。生： 有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；??師：（課件演示）把6個竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個。在數(shù)學中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。師：我們把6個竹筍平均分成兩份，每份是3個。（出示課件）看，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？板書信息：12個桃子，平均分給3只小猴子，師：你能提出什么數(shù)學問題？（指名說）師：平均分是什么意思？（2）動手操作，體驗平均分的過程師：我們用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？學生動手操作，教師巡視了解指導，關(guān)注學生不同的分法。（3）展示分法，理解平均分師：誰想來展示一下你怎樣分的桃子？ 拿出磁性黑板，請學生上臺分。師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？學生能說出：每只小猴分的一樣多即可。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”（1）梳理信息，提出問題師：熊貓吃到鮮嫩的竹筍，小猴也吃到了香甜的桃子，一邊的小兔子可等著急了，下面我們來聽聽可愛的小兔是怎么說的？（出示課件）板書：16個蘿卜，每只小兔吃4個蘿卜。你能根據(jù)這個信息提出一個數(shù)學問題嗎？（指名回答）師：可以再請棋子來幫忙分一分，這次要拿出多少個棋子？生： 16個（2）動手操作，體驗另一種平均分學生動手分，教師巡視了解學生的分法，個別指導。（使用學具分一分）學生邊說邊分：拿出4個分給一只小兔子，再拿出4個蘿卜給了第二個小兔，再拿出4個，又可以分給一只小兔，最后剩下4個蘿卜，再給1只小兔。提問：這種分法是不是平均分？為什么？ 生：??4．分松果，練習中提升思維師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說悄悄話了：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以??（誰聽到小松鼠的悄悄話了？）生：可以分給幾只松鼠？師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。每只小松鼠5個松果。4．自主練習，構(gòu)建語言模型師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來看看哪種分法是平均分？（課件出示。你能想個好辦法幫小豬平均分嗎？（2）圈圈畫畫分蘋果，初步認識平均分語言模型師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也試著用這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？課件出示練習題。師：還是這12個蘋果，平均放到3個盤子里，每盤分（）個。12個蘋果，每個盤子放2個，需要（）個盤子。（3）小烏鴉碰到了一個難題，你們能幫幫它嗎？18個西紅柿，平均放在3個盤子里，每個盤子放（）個。獅子大王對你們的表現(xiàn)很滿意，邀請你們成為他們的榮譽市民。小動物們排排隊，課件出示一群小鴨子。（學生動手操作）指不同分法的學生上臺展示，讓學生進一步感知，分法雖然不同，但都是平均分，每份分得同樣多。是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎(chǔ)，而且本節(jié)課是除法概念的第一課時，學生在原有的知識結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識，所以它是比較難理解、比較抽象的數(shù)學概念。因此本節(jié)教學的“平均分”顯得尤為重要，有著舉足輕重的地位和作用。通過幫兩只小熊貓分6個竹筍，找出不同的分法，讓學生從這幾種分法中找出哪種分法最特殊，引出平均分的概念。，我突出了學生的兩次實際操作。通過讓學生利用棋子，擺一擺、分一分、看一看、說一說中，體現(xiàn)分的多樣化。在這個環(huán)節(jié)中，有個小小的遺憾，雖然學生都感受到了分法的多樣化，但我沒有及時的追問：哪種方法更快更好呢？找到分法的最優(yōu)化。從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。，解決實際問題，應(yīng)用平均分。（2）開放練習。同學們在老師的引導下分的分數(shù)不同，每份的個數(shù)也不同。在教學的最后，學生能根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗列出生活中有平均分的例子。16只鴨子排隊，充分調(diào)動學生的學習積極性，注重分法的多樣化，總之，本節(jié)課的教學，整個活動都是在學生通過兩次動手分學具的過程中，達到了全員參與。