【正文】 橫生，引人入勝。課前由學生生成具體問題，然后和我的備課內(nèi)容結合，形成多層次的教學設計，突出課實效性、針對性，調(diào)動了學生的積極性、參與性、合作性。每節(jié)課下來，我結合學生的表現(xiàn)，課堂的生成等情況。課后我還積極寫出教學心得，用以反思自己的教學，然后充分發(fā)揮教研組的作用，結合課堂上的每一細節(jié)和同事們的交流，升華為經(jīng)驗理論?；厥走@段學習的日子，累并收獲著，苦并快樂著。使我把它融入我教學工作之中。一、網(wǎng)絡遠程研修轉變了我的觀念。而作一名享受教育的幸福教師，關鍵在于教育觀念的轉變，既要養(yǎng)成終身學習的習慣，做一名能給學生提供源源不斷活水的老師。是網(wǎng)絡遠程研修學習給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。在新一輪課程改革的浪潮下，新的教學理念、新的教學思路、新的教學方法不斷沖擊著對新課改充滿期盼的我。通過這次培訓學習，我對課改、新課標、和課堂教學又有了全面、深刻的認識合理解，這必將對我更新教育理念，轉變舊的教學模式，創(chuàng)新思路，全面提高教學提供有力的幫助。在教學中應密切聯(lián)系學生的生活實際，讓鮮活的生活案例變?yōu)榻虒W的目標與追求，調(diào)動學生聯(lián)系社會生活學習書本知識的積極性。四、網(wǎng)絡培訓讓我體會到反思能提升自己的理論水平和業(yè)務能力。反思不僅是一種良好的品德，一種使自己言行端正的手段，更是成功的基石與保證。即使成不了名師，也可以獨善其身。通過此次學習，我真切地體會到：凡事只要用心去耕耘，就一定能春色滿園。而是要通過知識的積淀，充實自己、完善自己。語文教師研修學習總結11我很幸運地參加了這次教師國培在線研修學習，觀看專家與老師講座的視頻：一個個生動的39。個性是在語文作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認識。多年以來，一向感覺小學語文是模模糊糊一大片，不明白該講些什么，該怎樣講?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。一、參加研修帶來的收獲在這次學習中，我認真觀看多個視頻。不斷在理性認識中豐富自我，在學習中成長自我。如當專家講到作文教學時，我口說我見，我手寫我心我發(fā)現(xiàn)學生的寫作困難是我所限制了。以前，在教學中，我由于教學時間緊張，對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式，通過這次研修，看到名師的經(jīng)典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。什么是一節(jié)好課呢？通過研修，在我看來，只要有敬業(yè)精神的課，只要有提高的課都均可稱之為“好課”。教研是教學研究的簡稱，重“教”輕“研”不稱之為教研。這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。我對他們十分欽佩，在他們身上我認識到我的不足，我就在今后的學習工作中彌補自己的不足?？偟膩碚f，作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課，盡力去設計好教案，在備課和設計教案時首先要搞清楚，我教什么，然后在想怎樣教的法子。語文老師要善于引導學生通過咬文嚼字，去感悟作者表情達意，遣詞造句的功夫。需要我們語文老師潛下心來研讀文本，需要我們語文老師提高自身的文化底蘊，需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。這天，我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什么”。比如同樣一個知識，分別請兩位老師來教，教學方式更適合于學生理解的那位到達的效果必然更好，因此很少顧及語文教學教什么。如果無法確定適合且有用的教學資料，那么即使在“怎樣教”上如何如何地大做文章，結果也可能并不樂觀――或許你的教學方舟在出發(fā)伊始已經(jīng)偏出了最佳的航道。傳統(tǒng)的語文教學理論是根，根扎實才能長出參天大樹。要做教育教學實驗，要有自己的課題，自己定下一個目標來，每一天為了這個目標努力，每一天都要寫教學日記，教學要有反思，讀書要有心得。要認真讀幾本書。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩，再熟悉一些中外新文學的名家名篇，從古典和現(xiàn)代的韻文傳統(tǒng)、散文傳統(tǒng)中汲取營養(yǎng)，在教學中就會應付自如。還要認真地讀葉圣陶等語文教育家的論著。要處理好經(jīng)典和一般書籍的關系，“通百藝而專一長”。要了解兒童心理，掌握小學語文教學的基本理論和規(guī)律?！毙W語文教學論”是一門科學，具有獨特的理論體系?！坝F千里目，更上一層樓”。平臺上那么多的學員文筆流暢，才思敏捷，學識淵博，像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬千，羨慕不已，頓覺“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情，洋溢著不斷攀登的動力，時刻充溢著強烈的學習欲望。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和熏陶下，我無形中有了較大的提高。語文教師研修學習總結12自從踏上網(wǎng)絡研修這塊土地，我每天跟時間賽跑，雖然疲勞，但看到豐收的果實，便喜上眉梢。因為研修為教師的教育教學水平和業(yè)務能力的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了一個很好的條件，構建了一個很好的學習的平臺。一、研修解決了教學中許多疑難問題。同時也結識了許多優(yōu)秀的教師，開闊了視野，充實了自己。自己認真完成必修作業(yè)和選修作業(yè)，積極評判他人作業(yè)，通過研修，使我更熟練了課堂教學設計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質及課改給教師提出的高要求；明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想。我積極參加網(wǎng)絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考。四、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務水平而不懈努力。總之，教師們在這次研修中的收獲是沉甸甸的。這次遠程研修，教會大家敢于面對困難并和困難進行斗爭的不屈精神。同大家一起在網(wǎng)絡研修中健康、快樂的成長！語文教師研修學習總結13為期六天的遠程研修學習結束了，這次學習，涵蓋了專業(yè)成長規(guī)劃、教師學科素養(yǎng)、優(yōu)質課堂打造及優(yōu)秀課例的觀摩，內(nèi)容可謂豐富多彩。一、教師專業(yè)發(fā)展包含三個步驟：第一是實踐；第二是反思；第三是更新。我認真回顧自己專業(yè)成長之路，希望通過這樣一個專業(yè)發(fā)展的過程，讓自己的專業(yè)能力達到一定的高度，規(guī)劃自己的專業(yè)成長。才能在登上了自己的舞臺——課堂的時候，盡情地施展自己的教學才華，展現(xiàn)自己的教學能力。三、在學習中反思自己的教學行為通過名師課堂教學的觀摩和名師教學風格的分析，讓我清楚認識到，在語文教學中要有“大語文觀”。教學中要擺正師生在課堂上的地位，要以學生為本位，采用“有效”語文學習，引導學生積極參與、主動求知、自主建構。語文教學無論怎樣改革，其作為語文學科的本質是不變的。這樣我們才不會在這教學改革的大潮中迷失方向，迷失自己。在路上，我們就要不斷前行。這次活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有教育專家的專題報告，有為期2天的全區(qū)閱讀教學觀摩活動，有名師的教學展示，有學員圍繞專題進行的聽、評課。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的參與。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。一、怎樣使教學更有效。于是多數(shù)情況下教師便在教學手段及教學技術方面去挖，結果卻是越挖越迷茫，有點走進死胡同的感覺?！弊屛裔屓?，讓我知道癥結所在。在教學中我們是直奔主題還是細細體驗？很多教師都知道要細細體驗，但在實際教學中，我們往往缺少那種從從容容教學的風范，沒有考慮到學生看某一問題時的真實狀態(tài)，過多地進行文本的講解，結果是教師講得慷慨激昂，直到下課學生都沒有進入狀態(tài)，沒有學生積極主動的參與，這種過程虛同擺設。（三）、沒有檢查“我們有沒有到那里”作為教師，我們不得不反思，我們在語文教學中都教給了學生什么，我們的教學是有效的嗎？上完每一節(jié)課，你對教學效果滿意嗎？如果不滿意，你問過為什么嗎？阻礙我們到達目標的原因何在？二、進行科學的課堂觀察的幾種方法。以我本人來說，在這之前我聽別人的一節(jié)課雖然很認真地聽，但我什么都抓，筆在筆記本上飛得不亦樂乎，但很多即時產(chǎn)生的思想火花卻仍沒來得及記下。不會聽課，所以學不到別人的經(jīng)驗，多么努力地去學，進步仍是微乎其微。廖老師向我們介紹了幾種省時高效的課堂觀察方法，有圖形記錄法、劃號記錄法、描述記錄法等。每一次的課堂展示都是那么可貴！金老師的一節(jié)游戲識字課，讓人耳目一新。一節(jié)課從始至終都洋溢著濃濃的文化氣息，把學生喜愛的游戲運用于課堂教學且達到一種無痕的境界，讓學生浸潤其中而又不知不覺，這不正是我們所追求的嗎？金老師向我們提供了在一節(jié)課里把知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度相互滲透，融為一體的很好的課例?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長我深知自己離骨干教師還有非常大的差距，在今后工作中，我別無選擇，唯一能做的就是學習、學習，不斷的學習。在我自己的教學和學習中遇到了一些問題。作為一名年輕的教師，我現(xiàn)在對自己一學期的工作作一個全面的總結，為下個學期的教學工作做好充分的準備。但是兩個班的學習風氣截然不同。但是另外有一個班的學生就特別沉悶，學生不愛回答問題，甚至連讀課文都沒人舉手，每次遇到這種情況，我都會很生氣，剛開始還積極鼓勵他們，后來情況沒有什么改變。整節(jié)課死氣沉沉，我和學生都特別累。后來我想一直這樣下去也不是辦法，最后只能造成兩敗俱傷。我的教學工作也會越來越差。調(diào)查如下：有的學生害怕回答問題；有的學生怕出錯；有的學生怕挨罵。所以在接下來的工作中，我積極對這個班的學生做好引導工作，調(diào)動們的積極性。結果起到了很好的效果。二、把每一個細節(jié)做得更專業(yè)這句話是我的一個高中老師說的?，F(xiàn)在參加工作，才發(fā)現(xiàn)，細節(jié)不僅僅是我們做題的時候要注意步驟。如今我們貫徹新課標的教學模式，改革傳統(tǒng)的教學模式?；旧厦恳惶谜n完成幾個環(huán)節(jié)就結束了。后來一個老師聽了我的課后說，盡管我把每個環(huán)節(jié)都進行了，但是細節(jié)做得不好，對學生完成每一步環(huán)節(jié)沒有要求。三、用先進的教學手段，提高學習效率現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。四、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力死教書、教師書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。第四篇：語文教師研修學習總結語文教師研修學習總結1本我努力工作，為了使自己在研修中不斷進步教育教學水平，加強自己的業(yè)務能力，進步自己的綜合素質，從各個方面不斷進步完善自己。研究教材，寫好每個教案，上好每堂課，多聽同事的課，多學習他人的優(yōu)點和優(yōu)點。二、不斷加強學習只有學習，才能不斷進步和成長，讓學習成為進步自己的渠道，讓學習成為我一生的精神財富，做一位學習型教師。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和本身面臨的專業(yè)發(fā)展題目，自主選擇和確定學習書目和學習內(nèi)容，認真瀏覽，記好。同時圍繞一定的主題，展開以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。網(wǎng)絡研修開辟了一條普通教師與全國著名教育專家，緊密接觸的通道。在工作中，使我能夠再碰到與講座中類似的、或其它辣手的題目時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。原蘇聯(lián)教育家贊科夫以為：當教師必不可少的，乃至幾近是最主要的品質就是喜愛學生。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個有機整體取得最好的教育教學效果。特別在教學中，我留意學習其他老師的先進經(jīng)驗。這學期我善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的榜樣。在今后的研修學習中，我將繼續(xù)努力學習，力爭使我的教育教學工作做得更好。那天，我們一走進美麗的校園，就感受到校領導和老師們的熱情。課后，我們聆聽了執(zhí)教者兼xx小學的語文教導吳紅云老師為我們介紹他們學校校本研修活動的開展情況。幾位語文教師，不管是年輕的，還是年長的，都非常坦誠地表達自己的觀點，給予了課堂很高的評價，同時也提出了一些中肯的建議。如今，當我再次回顧整個研修過程，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花，每一朵棉花都綻放著笑臉。那么，是什么使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢？我想根源是他們能“立足課堂，扎實研究”。隨著二期課改的深入發(fā)展，語文教學強調(diào)要關注作者的表達，然而在課堂中不少教師不知如何引導學生關注表達，因此，他們制定了“依托文本，學習表達”的研究主題。二、教學體現(xiàn)研究主題確定了研究主題，教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對研究主題的理解。例如，吳老師在指導學生了解課文主要內(nèi)容時，先提出問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，然后步步引導，不斷提高要求，最后學生能圍繞問題把課文主要內(nèi)容說清楚、說完整、說連貫了。充分體現(xiàn)了“依托文本，學習表達”的研究主題。三、評課圍繞研究主題在評課環(huán)節(jié)，教師們不是面面俱到，而是圍繞研修主題展開討論，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識，在思維碰撞中加深了對研究主題的理解。四、經(jīng)驗服務教學實踐從吳老師的介紹中，我們得知他們會把研討過程中閃現(xiàn)的智慧火花，進行整理、提升，形成一定的經(jīng)驗，用經(jīng)驗指導教學實踐，通過實踐再次檢驗經(jīng)驗的科學性、普適性。可見，經(jīng)驗服務于教學實踐，使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。僅為此，不虛此行。在這五天的學習中，讓我對理解性教學理論有了一個整體的印象，對文本細讀有了更進一步的認識。首先是理解性教學理論。通過學習和閱讀，我對理解性教學理論有了更深入的理解。在平時的教學中，我們更多關注的是對所教知識的識記，也就是表層理解。這里我的理解是，教師在實施教學時要給學生創(chuàng)造一個適宜學生建構的教學情境，在備課時要充分考慮到學生的學情，而不能照搬其他學?；蛲碌慕贪浮Ｎ覀冞B云港市推進的建構式生態(tài)課堂我想就非常符合理解性教學理論。其次是文本細讀的相關策略。當時主要是因為感覺文本教學浮于表面，對教參的依賴程度深，沒有自己的觀