【正文】 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。我覺得他體會得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會。四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。課前準(zhǔn)備精心制作課件。讓學(xué)生收集作者和有關(guān)珍珠鳥的資料。師導(dǎo)入課文：百花盛開，百鳥爭鳴。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來了色彩和情趣，這使作家們寫出了許多充滿靈性的文章。他就是作家馮驥才。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣，并要求他們利用課前查找的資料，根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題，使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩如畫的文章中，體味人與動物相互信賴、和諧相處的美好境界。②畫出自己喜歡的詞、句、段，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。【設(shè)計(jì)意圖】高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)能力，只要給學(xué)生充足自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就一定能把課文讀懂。是課文內(nèi)容給了你們深刻的印象，還是課文語言深深地打動了你們的心呢？誰愿意談?wù)勛约旱南敕?？②交流感受【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)一個(gè)人的心靈真正被觸動時(shí)，他一定想找一個(gè)機(jī)會加以傾訴，而此環(huán)節(jié)能更好地為學(xué)生提供一個(gè)平臺。他們可能從“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”入手，也可能從“我”對珍珠鳥所做的事談?wù)勅藗儜?yīng)該怎樣對待大自然中的其他動物，還可能從小鳥由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我的變化過程談出自己與動物和諧相處的體會。①逐段朗讀，引導(dǎo)交流。②推選有代表性的語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。【設(shè)計(jì)意圖】力求體現(xiàn)朗讀、評價(jià)、討論于一體，溶理解、感悟、欣賞于一爐，針對不同的內(nèi)容，采取多樣的形式，通過朗讀、評議、交流等多種手段引導(dǎo)學(xué)生讀悟、思辯，從而發(fā)現(xiàn)對文本內(nèi)容與形式的個(gè)性化解讀和整體把握。？能說說你的理由嗎？【設(shè)計(jì)意圖】閱讀反思是學(xué)生閱讀課文之后對閱讀過程、對自己的理解進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步辨明文本的思想情感、價(jià)值取向、文化品位和藝術(shù)特色，它是個(gè)性化閱讀的特征之一。五、作業(yè)布置模仿本文，把感情容入到對客觀事物的描寫中，進(jìn)行寫話練習(xí)。珍珠鳥教案9【研究目標(biāo)】通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】投影片若干。三、讀課文、解疑學(xué)習(xí)第一、二自然段：⑴ 看圖理解垂蔓。⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。⑷ 朗讀這些語句，體會作者感情。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?⑵ 同桌討論。⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。⑵ 小組合作討論：① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?② 從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：① 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。⑷ 討論：這兩個(gè)地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?⑸ 提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?(信賴。)⑵ 提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。鳥對人的。⑶ 同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。)⑷ 有感情朗讀全文。指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界?！景鍟空渲轼B垂蔓創(chuàng)造 幽深信賴────美好的境界 雛兒不由自主信賴境界【反思與評價(jià)】我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。珍珠鳥教案10教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的描寫；了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。（出示大屏幕）A、用比較快的速度默讀課文。C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。）（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。（3）小家伙只在籠子四周活動（4）隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上（5）漸漸地膽子大了，落在書桌上。）（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦（8）啄“我”顫動地筆尖。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？（10）扒在我的肩頭睡著了同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）（C、人離不開鳥，鳥離不開人）教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時(shí)作者也得到了愛的回報(bào)。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個(gè)什么樣的夢呢？（）作者正在給我喂好吃的食物。）（）我們一起到公園里玩耍。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫在插圖的旁邊。（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）教師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。（1）談?wù)勀銓@句話的理解?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。……）（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙?！┝?、全文總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。）【珍珠鳥教案】相關(guān)文章：2.《珍珠鳥》的教案3.《珍珠鳥》教案心得4.《珍珠鳥》教案《珍珠鳥》的教案7.《珍珠鳥》教案范文《珍珠鳥》的教案設(shè)計(jì)《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案第四篇：珍珠鳥 教案珍珠鳥教案教學(xué)目標(biāo)“蔓、幽”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”；、流利、有感情地朗讀課文；，理解課文內(nèi)容，體會作者情感；“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動物和諧相處的美好境界。動物和諧相處的美好境界。二、初讀課文，整體感知、流利、有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音（朗讀完畢，師正音），標(biāo)出自然段，并說說通過閱讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么內(nèi)容？由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。珍珠鳥的習(xí)性：白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。我只是微微一笑，依舊寫東西。④索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。⑤白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？）精品教育資料文庫。（板書）（怕人——親近）？作者是如何寫出它的可愛的？找出文中相關(guān)語句，學(xué)生自由回答。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。——活潑③漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。我只是微微一笑，依舊寫東西?！詺猗芩餍杂媚峭苛讼炈频男〖t嘴，嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。⑤有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。到這里，作者感慨無限，筆尖一動，流瀉下一時(shí)的感受——（齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（出示例句：信賴是一座橋梁，讓人與動物心靈相通，真情相融。五、精品教育資料文庫。同樣，人與自然、人與人之間，也因互相信賴、理解、寬容，和睦相處，這樣我們才能創(chuàng)造出更多的美好與和諧。教學(xué)板書初到家中小心翼翼怕人在籠子四周飛信賴，珍珠鳥熟悉過程在屋里飛親近人往往創(chuàng)造出落在桌上美好的境界落在肩頭教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解、體會珍珠鳥的可愛及作者的情感；精品教育資料文庫。，進(jìn)一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得不論是人與動物，人與自然，還是人與人之間，必須互相信賴、理解、寬容，才能和睦相處，創(chuàng)造出美好的境界。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。誰能說你了解的珍珠鳥什么樣？二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。在組內(nèi)討論，教師巡視。它一步一步地親近“我”。讓學(xué)生讀一讀自己體會深的句子，學(xué)生評讀，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這句話什么意思，說說你的理解？（教師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母?