【正文】 的小數(shù)點對齊”。先讓學(xué)生說出自己的觀點，再進行引導(dǎo)。教師視學(xué)生回答角度進行引導(dǎo)闡釋。學(xué)生嘗試計算乙商店牛奶價格，注意商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。我是小小神算手。247。31引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以一位數(shù)的，都要注意商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。四、總結(jié)：今天你有什么收獲呢？小數(shù)除法在豎式計算中有什么要注意的？[板書設(shè)計]精打細算甲商店：=247。6=（元）商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。利用已有知識，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。[教學(xué)重點]除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。[教學(xué)過程]一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示情境主題圖：開學(xué)了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買4個簸箕共花了24元。624247。二、對比中探索，交流中生成師：復(fù)習(xí)題中的兩道問題同學(xué)們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？，、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。師：有余數(shù)還能不能繼續(xù)除下去？該怎么繼續(xù)除？247。（1）在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。（可能出現(xiàn)第4頁中幾種不同的方法）（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”繼續(xù)除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分。豎式計算26247。（2）嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？錯題診所。5=41810247。18=、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。812247。3一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，如果蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米？[課堂總結(jié)]本節(jié)課你有哪些收獲？[板書設(shè)計]打掃衛(wèi)生商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。[教學(xué)反思]第三節(jié)誰打電話的時間長[教學(xué)內(nèi)容]誰打電話的時間長（第7~9頁）[教學(xué)目標]1：通過打電話的情景，體會生活中存在著需要用除法是小數(shù)的小數(shù)除法，去解決問題，進一步體會數(shù)字與生活的密切關(guān)系。3：培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情操，認識小數(shù)除法再現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。[教學(xué)難點]商的小數(shù)點的位置的確定。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識。增強學(xué)生審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點：尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。學(xué)法體現(xiàn)五年級學(xué)生善于動手操作、探究能力較強，根據(jù)這一年齡特點，將自主探究和小組合作進行綜合運用，讓學(xué)生通過想一想，說一說，粘一粘等形式，體驗自主學(xué)習(xí)，探究新知，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。注意觀看。（生笑）師：別小看這個點。二、課中參與，興趣正濃[預(yù)設(shè)10分鐘]出示點陣，提出問題——研究平方數(shù)師：（出示點陣），這就是他們當時研究過的一組點陣，請大家用數(shù)學(xué)的眼光，仔細看看每一個點陣，想想，你有什么發(fā)現(xiàn)？說給大家聽聽？請大家閉上眼睛，在心底悄悄的想象一下第五個點陣的樣子？試著在練習(xí)本上畫出來。為什么要這樣畫？說得真好。探索點陣中的規(guī)律師：說得很好。現(xiàn)在，我們就從這兩方面再來研究這組點陣中的規(guī)律。請同學(xué)們再想一想，在這一組點陣中，當有了第一個圖形，也就是一個點的時候，它是怎么變成第二個點陣的？這時有幾個點？又是怎么變成第三個圖的？又有多少個點？??你能接著用算式表示出第四個點陣的點數(shù)嗎？第五個呢？現(xiàn)在觀察這組算式，關(guān)于平方數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？我給一個平方數(shù)，36，可以寫成什么樣的算式？還可以怎么寫？師：真了不起，通過研究點陣，我們發(fā)現(xiàn)平方數(shù)原來如此神奇。三、課末設(shè)疑，興趣猶存 [預(yù)設(shè)15分鐘]除了正方形的點陣外，還有很多形狀的點陣，研究他們，同樣會有很大收獲。請學(xué)生運用發(fā)現(xiàn)的這一規(guī)律說出第五個正方形點陣有多少點，試著畫出圖形，并說一說想法。請學(xué)生繼續(xù)尋找三角形點陣的規(guī)律，并寫出算式。讓學(xué)生用劃分法將第五個正方形點陣圖進行劃分，并根據(jù)學(xué)生的課堂生成情況靈活的出示“折線劃分法”，使學(xué)生體會到通過點陣研究數(shù)的形式可以是多樣的。（此題是讓學(xué)生尋找規(guī)律的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。（為了使有困難的學(xué)生生動地理解圖形變化的規(guī)律，我采用了不同顏色標出了每次的變化情況。（電腦展示）五、感受與發(fā)現(xiàn) [預(yù)設(shè)5分鐘]教材練一練內(nèi)容：讓學(xué)生感受研究點陣的靈活性與多樣性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。六、課堂小結(jié)：[預(yù)設(shè)3分鐘] 引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？它對我有什么幫助？這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？”或者反思探究過程中的問題，達到思想共享的目的。在現(xiàn)實情境中，有意識地采用“自主探究，合作交流”等活動方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納概括的全過程，同時，為學(xué)生提供了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這一年，我仍然帶著五年級一班的數(shù)學(xué)課，雖然辛苦，但也有許多收獲。本冊教材是今年北師大版新改編的版本，教學(xué)任務(wù)較少，但很注重教學(xué)實效。同時插入了行程問題和雞兔同籠問題，行程問題在本冊中只出現(xiàn)了簡單的相遇問題，而倍數(shù)和因數(shù)主要是為分數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并且，利用我設(shè)計的‘導(dǎo)學(xué)案’來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。運用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在作業(yè)布置中，課堂作業(yè)是學(xué)生必須完成的任務(wù)，但是課后我從來不給學(xué)生增加學(xué)業(yè)負擔，每天除了完成教材配發(fā)的隨堂資料外，就是學(xué)生根據(jù)自己的需要積累300字左右的“業(yè)余作業(yè)”。本學(xué)期，我在作業(yè)本上的批語，讓我消無聲息的改變了幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。當他們在作業(yè)中出現(xiàn)問題時，針對問題及時當面指出，效果更加明顯。結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，盡量讓每個學(xué)生都能有所發(fā)展。在接手這個班時，發(fā)現(xiàn)班上竟然沒有靠得住的優(yōu)生，沒有領(lǐng)頭羊，而差生卻是一大片，上課時舉手的學(xué)生很少，常常是你看看我，我看看你，只要有一個同學(xué)說，其他同學(xué)往往是隨聲附和，而不論答案正確與否，思考的人很少。對差生，常常是發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并加以訓(xùn)練和鞏固。這個班的基礎(chǔ)不太好，對上一學(xué)期的知識掌握很有限。因此，在教學(xué)中，常常惹得我生氣，但生氣歸生氣，學(xué)生還是要教的，不能不管。課堂以后我還要找時間考查鞏固。城關(guān)二小五年級一班數(shù)學(xué)2015年1月12日北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)工作總結(jié)五年級一班數(shù)學(xué) 邢東平2015年1月12日