【正文】 試述如何提高知識直觀的效果？四、論述題課堂氣氛的三種類型在通常情況下,課堂氣氛可能分成積極的,。學習與教學，即學與教。智力年齡除以實際年齡乘100。被強化過的行為再次出現(xiàn)時不予強化以降低反應(yīng)發(fā)生的概率。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學習動機?！居蛯＜医馕觥緼?！居蛯＜医馕觥緽。）B、復(fù)述策略。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細加工策略。1【育萃專家解析】C。對問題的準確表征。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標準的判斷。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習定勢?！居蛯＜医馕觥可尚詫W習?！居蛯＜医馕觥糠菧y驗。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應(yīng)用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法?！居蛯＜医馕觥繉W習動機與學習效果是相互作用的。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。另一方面，學習效果也影響學習動機。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。動機水平增加，學習效果也會提高。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學地進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學生興趣。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。（4）培養(yǎng)學生的觀察能力。（5）讓學生充分參與直觀過程。四、論述題【育萃專家解析】1,積極的課堂氣氛是恬靜與活躍,熱烈而深沉,消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹,心不在焉,對抗的課堂氣氛則是失控的氣氛,學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂.第五篇：2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 六2017年昭通市教師招聘補員考試教育心理學真題 六一、單選題 20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。 學生由對學習成績（排名的）過分重視而激發(fā)的學習動機是（） 概念學習與例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移 B、垂直遷移 C、一般遷移 D、負遷移新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。 了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 列提綱屬于學習策略中的（） 1整合所學新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1準備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1一個人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題班杜拉研究指出，人的行為受行為的________與________的影響。根據(jù)認知心理學的特點，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個階段。影響群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。小蒙是某校初三學生。但是，他的成績并不很理想。可是考試結(jié)果總是與他的努力成反比。請你從學習策略的角度加以分析。在復(fù)習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。四、論述題影響問題解決的主要因素有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。這一時期，個體對某種刺激特別敏感。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準確。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學習動機。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。相關(guān)類屬學習。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】B。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。1【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。二、填空題【育萃專家解析】結(jié)果因素；先行因素?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)問題、理解與表征問題（分析問題）、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。三、簡答題【育萃專家解析】皮亞杰認為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進行相應(yīng)內(nèi)容和運用相應(yīng)的方法進行教學。但他并未考慮專門教學的影響。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學習中。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。訓練時應(yīng)遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?！居蛯＜医馕觥恳c：沒有正確使用學習策略。小王首先應(yīng)該學習有關(guān)學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學習