【正文】 出。因此，在高三我們重視課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，我們試圖利用試題幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感，發(fā)展學生的文言知識遷移能力。我們要向語文教學本身要效率。為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。精選習題，優(yōu)化訓練針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。當前社會上濫編復習資料的現象十分嚴重，網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，為我所用。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學生，讓他們訓練，然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題技巧。爭對我校情況，備課組兩次召開會議研討會考復習。通過努力，青年教師的解題、選題、命題能力大為提高。此外，新老教師互相間總結經驗，交流反思，互通有無，取長補短，達到了共同提高語文教學能力的目的，這也是我們的共同愿望。五、下一步的打算與措施目前高三應屆班也全面進入了二輪復習(考點復習)階段，這一階段的復習效果好壞對學生的影響非常大。備課要大量參考多種資料，力求知識的新、全、準。堅決反對滿堂灌，填鴨式。多鼓勵學生，保護他們的學習熱情。講評高考模擬試卷，一定要注意講清思路，教給學生方法。說到不足，我覺得我們的教研條件還很簡陋，教研空氣還有待濃厚，教研生態(tài)還很閉塞，我們知道教學涉及到課堂，教師，學生三方，任何一方被忽視就不會有好的效果。很少有學生在課外攻語文的。當然，這里有語文教師的責任。這兩個班是理科普通班，有些學生功底差，對考學也不抱多大希望。一學期又快結束，回顧自己這一學期走過的路，深感獲益匪淺。一、學生基本情況，綜合做題能力較差，學習上不善于自己糾錯總結。，不能及時落實復習、鞏固提高。，主動學習質疑少，學習被動，不愛動腦、動手。7. 寫作缺乏文采和思想的深度。對此，我制訂了如下計劃來督促和引導學生學習語文。面對這樣的情況，首先我要求學生認清自己的現狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是為了上高等大學，而是掌握一門技能，條條大路通羅馬，不能放棄學習的機會。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。評講課前統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析。在做“試題評講”時，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或重新設計針對性訓練。只有“補差”效果好才能促進“提優(yōu)”工作。對于他們的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。尤其要關注他們的考試卷，試卷能折射出學生學習的漏洞，每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，找出提高成績的有效途徑，對癥下藥。語文教學在夾縫中求生存，只能在課堂上要質量，要效率。三、提高效率，上好講評課進入高三，面臨著內容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。第一，講評前認真分析試卷，有明確的目的性。講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效性。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。某題考查某內容、某種角度，還可以從哪個角度考。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語1個。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。，敢于創(chuàng)新，敢于探索。，要想學生之所想，急學生之所需，從實際出發(fā)，用真誠感動學生，用激情激勵學生，用方法指導學生，用知識充實學生，用毅力推動學生，用創(chuàng)造改變學生。 教學要善于引導和激發(fā)熱情興趣。高三年級語文工作總結12“時光荏苒，歲月如梭”、“轉眼間，一學期的教學工作又匆匆結束了”這都是以往寫總結時常用的套話，絲毫沒有經過大腦的琢磨。來到世紀之后，我擔任了學校三年級班級的班主任工作。因為這里有領導的重托，家長的希望。盡管自己做好了充分的思想準備，還是讓我始料不及。卻忽略了一些家長想讓成績已經拉下的孩子在新的環(huán)境里有一個新的起點。想通過簡單調教就能成型的計劃徹底打亂了。所謂的養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)、督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。我就先針對班級學生的情況，每個星期樹立一個小的短期目標，讓學生去養(yǎng)成。因為我發(fā)現有很多同學的注意力非常的不集中，不會聽課，總是東張西望，老師強調什么事情時也是與己無關。學生似乎明白了其中的道理，能有一部分人按照老師的要求去做，但堅持的時間不長，那我不論說什么，就會停下來等他集中精神。還有極個別習慣實在較差的同學，需要在以后的學習過程中慢慢的培訓。我覺得“書”是讓人受益一生的好伙伴，是人終身學習必備的一項技能。最主要的是三年級的學生已經完全具備了獨立閱讀的能力，于是開學沒多久，我就在班級成立了圖書角。規(guī)定每名同學至少要捐兩本書，而且拿來的書要有閱讀價值。(2)激趣。開始就會有一部分學生為了討老師喜歡而讀書，但到后來他們就是在為自己而讀書。受一部分愛讀書的同學的影響，越來越多的39。于是乎我也毫不吝嗇的送出了自己的贊賞，學生的興趣更高了。為了鼓勵學生的進步，也是為了督促他們繼續(xù)不斷的進步，我在后面的黑板上設立了一個評比臺“星星滿園”。最后在年終評出不同方面進步最大的“班級之星”給予獎勵，借此激勵其他同學的上進心。人們常說“十年樹木，百年樹人”，所以學生行為習慣的養(yǎng)成是一個需要老師不斷的提醒、不斷的督促的過程。(2)充分利用家長會、家長開放周的時機調動家長參與到教育行列中來?？傊プ∫磺袝r機對學生進行各方面的教育，讓學生把好的行為習慣內化為自覺的行為，學生的素質自然而然就提高了。轉眼，XX年高考結束了，回顧這緊張而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣?？梢哉f完滿地完成了教學任務。大部分學生總覺得語文學與不學一個樣，高考語文成績完全靠運氣，而且到高三，各學科大量的做題，勢必給可憐的語文學習帶來了沒時間做語文看語文的局面。努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學習環(huán)境。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學生，利用課余和周六時間幫他們掃除學習中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學習語文的熱情，收到良好效果。三、提高效率，上好講評課。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，如試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內容的。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結構分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。對于教師而言，要了解學生錯在何處，為何錯，哪些學生錯，有針對性地改進復習教學工作。第五，要講究拓展。同樣的要補充，有些變化的更應補充。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在高三開始時就細致研究分析xx年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。六、分析學生每次考試情況，對癥下藥。我發(fā)現學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題；文言文翻譯；詩歌鑒賞；現代文閱讀中的主觀題；還有作文。七、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。將120個文言實詞和15個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學生。（2）把詩歌中常見的意象、表現手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現手法。努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。（2）要求學生堅持抄范文，利用周記進行練筆、積累材料。（4）注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。八、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。面對新的形勢新的挑戰(zhàn)，我會繼續(xù)快樂地奉獻我的才智與汗水。一學期以來，能不折不扣地按學期初的計劃實施教學，真正做到開初有計劃，過程能落實，期末有總結。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學內容進行回顧與梳理，進行全方位的知識大盤點，從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位。側重點應該是古代詩文。比如說，每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。如果說，第二冊主要是文的話，那么第三冊則主要是詩，整個高中階段，要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。第四冊又側重于文，在這一冊中，要求背誦的文言文多達五篇，且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。通過這樣的回顧與梳理，再一次讓學生明確學習目標，以便在復習過程中，能做到有的放矢，突出重點。每二步是對語文知識進行分塊復習，即分為語音，字形，標點，詞語（正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語），病句，語句、語段，句式，簡明、連貫、得體，修辭等若干塊。逐塊瓦解，層層推進，自然不是平均用力、平均用時，每一塊需要投入多少時間，需要印發(fā)多少資料，要視情況而定。正因如此，這兩塊所投入的時間就要多一些。在梳理、盤點和分塊復習的過程中，還要有計劃地適當穿插必要的測試，通過各種形式的測試來發(fā)現問題、解決問題，梳理、盤點、分塊復習的過程，也就是發(fā)現問，解決問題的過程。也只有通過總結與反思，才會找到存在問題的原因，才會發(fā)現哪一個環(huán)節(jié)薄弱，也才會找出解決問題的有效辦法，以便在后面的復習中少走彎路，更好、更快地達到既定的目標。作文教學必須貫穿在整個語文教學的始終。怎樣才能做到持續(xù)不斷呢？首先，不能僅限于幾次正式作文布置、寫作、批改和評講上。這樣的作文，無論是從內容上說，是從形式上說，都很難達到提高的目的。隨筆，隨便寫，拿起筆來就寫，寫自己想寫的東西。一周檢查一次，檢查時，不在乎學生寫得好不好，而是看學生寫不寫。不費時，也不費力，每一次檢查都能落到實處。高三年級語文工作總結15時光飛逝，驀然回首，一學期的教學又告結束。謹記于下，且作總結：一、與夢想課程的理念結合起來，創(chuàng)設自主、平等、活躍的課堂氛圍。如游戲導入課堂、畫畫、猜字謎、講故事、即興口語表達、談學習感受、課本劇表演等等，大大激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣，讓課堂氣氛活躍起來。形成和諧、競爭、共同促進的學習氛圍。營造了一個生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，造成了一種具有感染力的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的基礎知識水平。在書寫方面，大力強調規(guī)范操作，要求行款整齊，字跡工整。在學習生字方面，為了讓學生更加深刻識記字形，我改變了“填鴨式”的死記硬背方法，讓學生“自某發(fā)展”自己“尋求”記字方法。從此，孩子們再也不覺得學習生字是一件“苦差事”。同時我也覺的特別輕松與欣慰，因為我再也不用一個人苦口婆心地“演講”、形、義。因為一個班的孩子，人多力量大，每個生字他們都能找到各自的識記方法，比如“偏旁+生字”、“熟字換偏旁”，“聯(lián)想識記法”尤其是“趣味識記法”，是有孩子們把生字想象編出一個個“經典”的小故事情節(jié)來記憶，特別有趣，而且記憶牢固。三、做好培優(yōu)輔差工作。因此，我有意識地引導學生努力學習。二是安排好學生與成績差的學生結對子，負責督促、檢查學習任務完成情況，抽更多的時間進行輔導。采取鼓勵與表揚相結合的方式。在日常工作中，我總是鼓勵學生：“你很聰明!”“老師相信你能做好!”“你在不斷進步!”“加油!老師為你們喝彩!”讓學生在鼓勵中發(fā)揚優(yōu)點，不斷進步，在微笑中認識自己，不斷成長。相信他們會不斷進步。后半學期以來，還有石曉峰、汪濤、吳方俊等幾位學生的學習積極性明顯增強，進步較大。除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學生的學習抓得更好。以前有六、七個同學楊海、唐鑫、李鑫、張婷、羅旭苗、吳方俊等等，各科作業(yè)經常不按時完成，做事總是邋邋遢遢，得過且過。后來，經過老師和家長的多次教育，這一部分學生現在改變很大，基本能及時完成作業(yè)了，學習成績也提高了不少。一學期以來，能不折不扣地按學期初的計劃實施教學，真正做到開初有計劃，過程能落實，期末有總結。首先是從第一冊到第六冊對整個高中的6冊書的教學內容進行回顧與梳理，進行全方位的知識大盤點，從整體上明晰各冊的重點難點以及在高考中所處的地位。側重點應該是古代詩文。比如說，每一冊要求背誦的詩文就有兩首詞、兩篇文言文。如果說，第二冊主要是文的話，那么第三冊則主要是詩，整個高中階段，要求背誦的詩詞主要都集中在這一冊中。第四冊又側重于文，在這一冊中，要求背誦的文言文多達五篇，且篇篇都是洋洋灑灑的長篇大論。通過這樣的回顧與梳理，再一次讓學生明確學習目標，以便在復習過程中，能做到有的放矢，突出重點。每二步是對語文知識進行分塊復習，即分為語音，字形，標點，詞語（正確使用實詞、正確使用虛詞、正確使用熟語），病句，語句、語段，句式，簡明、連貫、得體，修辭等若干塊。逐塊瓦解，層層推進