【正文】 子面臨小升初，在這種應(yīng)試的大環(huán)境下，做家長(zhǎng)的我比孩子都著急，給孩子報(bào)了這班報(bào)那班，本來孩子學(xué)校的作業(yè)已經(jīng)占用了一些時(shí)間，又要花費(fèi)時(shí)間去做“班”的作業(yè)，彈琴、寫奧數(shù)……玩的時(shí)間自然要少很多很多?？戳诉@本書讓我恍然大悟，我們總是給予孩子太多的期待，卻忽視了他的感受，我們總是給予他太多的要求，卻束縛了他的成長(zhǎng)。孩子的童年只有一次，讓孩子幸福快樂地成長(zhǎng)比什么都重要，很多東西童年沒有學(xué)會(huì)，以后還有很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，作為家長(zhǎng)的我們更應(yīng)該關(guān)注孩子的興趣所在，讓他們朝著自己的興趣方向發(fā)展，同時(shí)放慢我們的腳步，慢慢地陪孩子一起成長(zhǎng)，這時(shí)我們也會(huì)聞到花香，我們也能聽到鳥鳴，我們也能看到滿天閃亮的星星！平時(shí)我們多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，少一些催促，少一些抱怨，也許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來上帝是叫孩子牽著我們?nèi)ド⒉?！這樣一路走過來，孩子和作為家長(zhǎng)的我們也會(huì)感到更加快樂和幸福。作為小學(xué)老師，我們更要有陪蝸牛去散步的精神，因?yàn)樾W(xué)的孩子，由于年齡和心理特點(diǎn)，他們?cè)趧?dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力等方面都相對(duì)來說慢一點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的孩子，這就要求我們老師要更有愛心和耐心，有更多的寬容和等待，陪著孩子慢慢成長(zhǎng)。課堂上，外教老師Micle總是一次次重復(fù)著、手舞足蹈地演示著孩子們沒有聽懂的話，直到所有孩子明白了，回答了，他才會(huì)繼續(xù)下一個(gè)話題。整節(jié)課簡(jiǎn)單而純粹，一節(jié)課一個(gè)任務(wù)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與體會(huì)，從不催促，更多的是鼓勵(lì)表揚(yáng)、耐心和等待，整個(gè)課堂讓人感覺輕松愉悅，孩子們也很享受課堂，樂在其中。因此，我們平時(shí)的課堂似乎比他們多了些任務(wù)，多了些壓力，對(duì)待孩子的錯(cuò)誤我們老師似乎少了些寬容，少了些等待，多了些抱怨。從而，我們學(xué)生的負(fù)擔(dān)也重了很多，填鴨式等急功近利的教學(xué)方式下，我們的孩子不堪重負(fù)，尤其使我們反應(yīng)慢半拍的孩子們深感挫敗和自卑，他們往往受到輕視和忽視，從而容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，甚至有的造成心里亞健康。在教育上，我們來不得半點(diǎn)急躁，我們要有足夠的耐心，要允許孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地成長(zhǎng)，拔苗助長(zhǎng)、急功近利是萬萬不可的。教育的等待也是一種智慧，但絕不是得過且過、任其自由發(fā)展。教育的等待需要堅(jiān)持，堅(jiān)持科學(xué)的方法，堅(jiān)持良好的習(xí)慣，堅(jiān)持信任，堅(jiān)信孩子能做好每一件事情，態(tài)度要始終如一，絕不能因?yàn)槟承┮蛩氐淖兓穸ㄒ磺?，尤其不能否定孩子的自信和自尊。這些孩子跟其他孩子相比也許稍有不同，但對(duì)于稍有不同的孩子我們?nèi)绻芏嘤^察，多留心他們的內(nèi)心世界，給予他們更多的關(guān)懷，更多的耐心和愛心，也許他們也一樣很棒，或許他們?cè)谀承┓矫孢€能做得更好。我們每個(gè)孩子都是一塊未經(jīng)任何雕琢和修飾的美玉，需要我們父母和老師用智慧、用愛心、用耐心去發(fā)現(xiàn)去雕琢。作為父母和老師，面對(duì)孩子，我們確實(shí)很多時(shí)候有無奈，有苦惱，但是當(dāng)我們想要抱怨的時(shí)候，我們可以靜下心來再想想辦法，想想比抱怨更好的辦法，相信會(huì)有一個(gè)不一樣的結(jié)果。我想，陳鶴琴當(dāng)初說這話也并不是沒有道理的。但是教育孩子就像是牽著蝸牛去散步，只有耐心地陪著他們，多些耐心，多些鼓勵(lì)，少些急躁，少些抱怨，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)成功，一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生命中真正的成功，和生命中最初最美好的的一面！《牽一只蝸牛去散步》讀后感5前兩天，看到一位朋友發(fā)在朋友圈里的一句話：“陪著蝸牛去散步。詩中這樣描述蝸牛：“它已經(jīng)在盡力的爬了，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催他、吼他，蝸牛用抱歉的眼光看看我，仿佛說，人家已經(jīng)盡力了嘛。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”我頓悟：牽著蝸牛去散步，這不正是我現(xiàn)在的工作嗎？詩中的蝸牛，就是我現(xiàn)在所教的這些孩子們。但有什么用呢？這只會(huì)讓我更惱火，而享受不到一點(diǎn)陪伴他們成長(zhǎng)的樂趣。想到這，這群天真無邪的孩子怎能不讓人心疼呢？作為一名教師，我應(yīng)該尊重孩子的39。我要聽聽孩子們心里的聲音，認(rèn)真觀察每個(gè)孩子的特征，用最適合他們的方法去教他們，而不是一味的由著自己的性子來。牽一只蝸牛去散步，讓自己慢下來，讓課堂慢下來，認(rèn)真的陪著我的小蝸牛們慢慢成長(zhǎng)，去感悟前所未有的美好，不急功近利，只靜待花開。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。蝸牛是誰？是我的孩子。再忙，也不要疏忽了孩子的39。再忙，也要抽出時(shí)間，和孩子一起數(shù)星星，看日出。因?yàn)槌砷L(zhǎng)路上，孩子離不開父母的引導(dǎo)。讓我溫情地想起我的兒子，讓我的內(nèi)心深處涌出深深的內(nèi)疚與自責(zé)。為求生存，我白天在職場(chǎng)打拼，竭盡全力。所以，每當(dāng)兒子想跟我聊天時(shí)，我都以太忙、太累為由推托過去。而孩子的心理需求，想與父母交流思想的強(qiáng)烈愿望，卻是不容忽視的。我親愛的“蝸?！保弸寢?！從此以后，下班后的時(shí)光，我全部交給了兒子。兒子上課發(fā)言積極，獲得老師的表揚(yáng)，我鼓掌激勵(lì)。兒子拿著獎(jiǎng)狀回家，我會(huì)端端正正地將它貼在客廳中央的墻上，欣喜不已……從此以后，每天晚上，陪兒子聊天半小時(shí)，讓兒子心情無比舒暢。兒子的理想，經(jīng)常變換。從此以后，愛上了星光下的漫步，嗅到久違的花的芬芳?！稜恳恢晃伵Ｈド⒉健纷x后感7反思一下，我們的學(xué)生是不是就像文中的小蝸牛，我們又何嘗不是常常抱怨這些“小蝸?！弊叩寐?，而偏離生活中最純最美的一面。我們?cè)诮虒W(xué)中，對(duì)孩子們提出要求本沒有錯(cuò)，但是對(duì)他們達(dá)到要求的過程是不是有些不夠耐心呢?自己提出的要求，恨不得馬上讓每一個(gè)學(xué)生都做到完美，我也會(huì)抱怨學(xué)生多么地難教，多么地不守紀(jì)律或是習(xí)慣有多么不好，可是我卻忽略了班級(jí)中的每一個(gè)孩子的都受著不同的家庭生活環(huán)境的影響，有著迥然各異的性格，接受能力，知識(shí)水平也存在著差距。其實(shí)，這是對(duì)教師耐心的考驗(yàn)，如果我們有足夠的耐心去跟隨蝸牛、跟隨孩子們，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)自然的美，傾聽鳥叫、蟲鳴，欣賞滿天的星斗。我們會(huì)感到身心愉悅，而孩子們也會(huì)和我一起見識(shí)到這個(gè)世界的和諧有序，自然從容。的確，教育是慢生活，孩子是純真的，不管是老師還是家長(zhǎng)，不妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子的心聲，給孩子留一點(diǎn)時(shí)間，留一點(diǎn)空間。有的孩子嚇得趕緊問：“老師，你帶棍子來要打我們嗎?”我笑了：“孩子們，老師今天帶棍子來不是打你們的，是上課用得著的?！薄跋胫览蠋熞趺磼靻?請(qǐng)大家趕緊翻開課本吧!”我讓孩子們翻開課本，并跟他們解釋：“我們沒有課本上那樣的演示教具，我們今天還是要驗(yàn)證磁鐵有指示南北的作用?？粗麄兡敲鞒旱难垌覍ふ业健昂⒆油醯膬r(jià)值”，感受到教育潤(rùn)物細(xì)無聲的美妙。這其中成就的又何止是孩子?更是教師耐心的磨練，愛心的考驗(yàn)，人生的品味——自然從容。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼神看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬?！鞍?！也許上帝抓蝸牛去了！”好吧！松手了！反正上帝都不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴?！稜恳恢晃伵Ｈド⒉健纷x后感9上帝給我一個(gè)任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉?。雖然它已經(jīng)盡力在爬，但還是只挪了一點(diǎn)點(diǎn)我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說人家已經(jīng)盡全力了！我拉他，我扯他，我甚至想踢他，蝸牛受傷了，他流著汗，喘著氣，往前爬。原來，上帝讓我?guī)伵Ｉ⒉?，其?shí)是蝸牛在帶我散步?。∮袝r(shí)候，我們會(huì)催孩子，但是孩子其實(shí)就像那只蝸牛，在帶你走向美麗的風(fēng)景。讓我們的課堂慢下來，以一種包容的態(tài)度，愉悅地接納學(xué)生的個(gè)性、差異，甚至是接受學(xué)生的錯(cuò)誤。有一次，我在指導(dǎo)朗讀一個(gè)音節(jié)詞時(shí)，不少學(xué)生都讀錯(cuò)了聲調(diào)。于是我豁然開朗，請(qǐng)學(xué)生給這個(gè)音節(jié)詞加上不同的聲調(diào)再讀，同學(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，把小手舉得高高的，一個(gè)音節(jié)詞讀出了不同意思，孩子們?cè)阱e(cuò)誤中嘗試，給這堂課帶來許多美麗的生成，令人意外而又驚喜。是的，在嘗試錯(cuò)誤中獲取真理，是每一個(gè)生命與生俱來的渴求。至此，我更加相信自己，讓自己變得心平氣和，從容舒緩。慢下來，心才能定下來，課堂才能開出智慧之花?！稜恳恢晃伵Ｈド⒉健纷x后感10都說陪伴是最長(zhǎng)情的告白，我一直把這句話當(dāng)作真理，當(dāng)作座右銘。陪伴孩子不僅僅是家長(zhǎng)的事兒，也是老師的事兒。我們?cè)诤⒆友劾锊粌H僅是老師，更是朋友，姐姐，媽媽……來到幼兒園，我們就是孩子最親近的人，他們的喜怒哀樂都會(huì)告訴我們。中午，一個(gè)小女孩兒對(duì)我說：“老師，你能不能搬個(gè)椅子坐在我身邊。我不忍心拒絕她，就搬了個(gè)小椅子坐在她身旁?；蛟S陪伴就是：你靜靜地坐在她身邊，不用說話，卻能讓孩子感到心安。不僅僅是老師坐在孩子身邊，孩子能夠感受到安全感。班里有好幾個(gè)女孩兒，每次走到我身邊都喜歡抱著我，抱一下還不行，她會(huì)抱著你不肯放手。還有的小女生總是喜歡搬著椅子坐在我身邊看書，有時(shí)候我也會(huì)好奇地問：“為什么非要坐到老師身邊看書呢？”孩子有時(shí)候還很不正經(jīng)地說：“我就是要給你坐一起嘛，就是要跟你在一起”說這句話的時(shí)候，她還會(huì)趴在你腿上，或者兩只小手摟著你的胳膊，特別緊。我知道，拉起的不僅僅是一雙手，拉起的是安全感，是愛。每天身旁左右兩邊，似乎成了孩子們“爭(zhēng)寵”的勝地，他們會(huì)爭(zhēng)論誰先來的，誰應(yīng)該坐在老師身邊。我知道，你們太需要老師了，太愛老師了。每天，能被孩子們需要才是我最大的幸福。趁著孩子們還需要我們，趁著我們還有被需要的價(jià)值，多給孩子一些陪伴，多給孩子一些愛?！稜恳恢晃伵Ｈド⒉健纷x后感11《我牽一只蝸牛去散步》這篇文章充滿了哲理性，同時(shí)有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深。同時(shí)，愛也是包容，在他們的39?！比缓竽拖滦膩?，用適合他們的方式，放慢進(jìn)度，反復(fù)訓(xùn)練，讓他們掌握知識(shí)技能。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動(dòng)地反映你的心態(tài)?！碑?dāng)你微笑地面對(duì)生活，生活會(huì)示予你燦爛的微笑；當(dāng)你哭對(duì)生活，生活也還你一樣哭喪的臉。在我們的生活中，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露г?，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因?yàn)檫@些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實(shí)總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對(duì)，也許換個(gè)角度，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸?！眰円呀?jīng)前進(jìn)了多少，而不是去計(jì)較他們到底有多慢，對(duì)于你來說也許這不算什么，但是對(duì)于他們來說，已經(jīng)是很大的進(jìn)步了，這時(shí)，你就應(yīng)該很認(rèn)真地表揚(yáng)他們。我們還是用一種感恩的心去對(duì)待他們吧！《牽一只蝸牛去散步》讀后感12讀了張文亮博士的《牽一只蝸牛去散步》，內(nèi)心不由被作者傳達(dá)的思想所震撼。每天的作業(yè)將近有10個(gè)左右的孩子晚上不寫家庭作業(yè)，上課提到的問題、概括文章知識(shí)和技巧，知道的真是寥寥無幾?！本瓦@樣，在牽著“蝸牛”散步的過程中，我也像蝸牛一樣流著汗，喘著氣，累的筋疲力盡。孩子們?cè)谇娜粺o聲地變化著，一些一提起作文就頭疼的孩子文在我的指導(dǎo)下筆開始流暢了，一些寫字經(jīng)常留“雀斑”的孩子作業(yè)干凈了，整齊了。作為教師的我們，每天都按照計(jì)劃匆忙地完成教學(xué)任務(wù)，一直這樣的工作著，所以會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒和煩躁的心情?？鞓?。只有在快樂中工作，才會(huì)喜歡自己的工作，更好的投入自己的工作。每個(gè)孩子的個(gè)體發(fā)展是不同的，作為老師的我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)，要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。多用鼓勵(lì)的話語來激勵(lì)他們，經(jīng)常表揚(yáng)他們，比如“你真棒”“真不錯(cuò)”……教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，也是受人們尊敬和愛戴的職業(yè)。孩子們就像可愛的小蝸牛一樣，是上帝送我們老師的最好的禮物！《牽一只蝸牛去散步》讀后感13第一次品讀《牽一只蝸牛去散步》這首詩，我就被其精煉的語言所深深吸引和感動(dòng)，我仿佛聞到一股清新暖暖的愛的氣息。仿佛走進(jìn)了一個(gè)充滿寬容，善良，愛心和支持的美麗世界。教育孩子不正像牽著蝸牛去散步嗎?在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受無數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向成功?？炝诵?，似乎讓我們的寶貝們也走的快了，現(xiàn)在才感悟到，其實(shí)教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。然而，孩子卻在他成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中向我們展示了很多的美和樂趣，只是我們的腳步太快，快的忘記了欣賞，反而是我們失去了很多無法挽回的東西。孩子是上帝送給我最珍貴的禮物，上帝的本意是希望我在陪伴孩子成長(zhǎng)的道路上能夠有機(jī)會(huì)去重溫孩提時(shí)的純真，從今天起我要做個(gè)幸福的人，送給我牽著的那只小蝸牛一個(gè)童話童年，我相信有一天我所擔(dān)憂的問題都會(huì)落花流水，幸福將一直陪伴他到老。牽一只蝸牛去散步？以我的急脾氣，這可是一件無法完成的任務(wù)，于是立刻找到文章拜讀。蝸牛受了傷，流著汗，喘著氣，往前爬……上帝為什么叫我牽一只蝸牛去散步？問上帝，上帝不回答，于是我也不管了！讓蝸牛自己往前爬，我在后面生悶氣。還有，我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗！可是，我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會(huì)？我忽然想起來了，莫非我錯(cuò)了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步？看完后，我不禁想起了我身邊的孩子們。找到以后，發(fā)現(xiàn)這更像一首小詩，有些老師把這篇文章做成了繪本的形式，配上了一些優(yōu)美的圖片，讀起來則有另一種味道。圖文化閱讀是閱讀的一種發(fā)展趨勢(shì)，這種趨勢(shì)從傳統(tǒng)媒體的改變，從微信、微博的發(fā)展中可以看到，也可以從電腦、電視對(duì)兒童的影響中推測(cè)到。這首小詩讓我想起了《失落的一角》，讓我想起了《教育是慢的藝術(shù)》。我們一線教師可以怎么做？一要兼聽則明，二要有所堅(jiān)持。去看全國(guó)知名的特級(jí)教師，他們的上課風(fēng)格各有不同，不管哪一種風(fēng)格，都能給人以美好的享受，像是領(lǐng)略精神盛宴一樣，在他們的課中我們都能感受到他們獨(dú)特的人格魅力。有一部分學(xué)生在你面前就像蝸牛一樣，你自己在某些大師面前又何嘗不是一只蝸牛呢？教學(xué)是一門交流的藝術(shù)，孔子提出來的”教學(xué)相長(zhǎng)“原則，意味著孩子在教育過程中并非就是弱者的形象，他們身上也有美好的東西吸引著我們教師，促進(jìn)教師的發(fā)展。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力在爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經(jīng)盡了全力嘛。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。好吧，松手吧，反正上帝不管了，我還管什么，任蝸牛往前爬。咦？我聞到花香，原來這邊有個(gè)花園。慢著，我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多閃亮。蝸牛是誰？是我的