幼兒園大班科學紙繩力量大教案設計-閱讀頁
2024-10-28 12:37本頁面
【正文】 體上擺放不同數(shù)量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關經(jīng)驗。2．探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。活動準備1．物質準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。活動過程試一試，探索讓紙張站立的方法師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。(幼兒探索)小結：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。)比一比，感知圓柱力量的大小探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大1．探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因①教師操作，幼兒觀察。②幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。討論：為什么有的小朋友頂?shù)脮?，有的小朋友頂?shù)脮?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。小結：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙簡、四棱柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。)探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。(評析：從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?2．全體挑戰(zhàn)師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。)看一看，了解圓柱功能的運用1．欣賞橋墩圖片師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。我從幼兒生活實際與已有經(jīng)驗出發(fā)，將幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。摘自：《山東教育》 編輯：cicy第五篇：幼兒園大班科學活動設計――誰的力量大活動目標1．通過動手操作，感知各種材料的強度不同，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。3．通過觀察、討論、實驗，培養(yǎng)幼兒良好的科學態(tài)度及合作意識?；顒舆^程探究活動一玩一玩，感知材料的強度。探究的問題：用三種材料不同、大小相同的紙?zhí)嶂匚?，哪種紙的力量最大?試一試。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。說一說我的發(fā)現(xiàn)。(2)皺紋紙力量最小。說一說我的發(fā)現(xiàn)。(2)細紙條的力量最小。2．紙條不宜裁得太寬，以方便觀察。
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