【正文】 ，以理論為支撐，拓展研究思路。（4）與兄弟學校共同引進“小學教學資源網(wǎng)”，更有效地讓信息技術在教學中有效地應用。（負責人：陳海琦、孫輝）第三階段——總結匯報階段（2016年1月2016年6月），課題小組提交研究報告，進行實驗總結。，進行結題匯報。教育信息化推動著教育現(xiàn)代化，對于每一位教育工作者，都將面臨教育信息化的猛烈沖擊和掌握現(xiàn)代技術的巨大挑戰(zhàn)。對本校而言，全面推進教育技術的現(xiàn)代化和信息化，是關于到我們教育改革發(fā)展全局的一項重要任務。目前，隨著我市教育現(xiàn)代化工程的全面實施，我校校園網(wǎng)已建成，學校聯(lián)接“信息高速公路”，并實現(xiàn)了“班班通”，因此，本實驗是學校工作發(fā)展的需要，更是信息技術在語文學科中有效滲透的研究，能帶動學科教學。同時，一方面，高度信息化的社會對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展的信息技術及現(xiàn)代教育心理學研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術平臺和科學的理論依據(jù)，從而使信息技術廣泛應用于學科教學、激發(fā)學生的學習潛能成為可能、成為必然。在此意義下，把信息技術廣泛應用于學科教學，勢必成為最佳途徑，使學生在獲得具體的學科知識的同時，其學習潛能得到激發(fā)。（五）研究現(xiàn)狀信息時代的教學活動應以開發(fā)人的潛能為主要目標。在我國，把信息技術應用到小學教育中，成為為兒童少年開發(fā)潛能，深化課程改革、優(yōu)化教育手段的一個重要突破口。隨著多媒體輔助教學研究的進一步深入，現(xiàn)在人們意識到利用多媒體輔助教學并不是教學改革的關鍵，它與任何教學改革一樣，關鍵在于教師。此外，學會建立和利用信息資源，不斷提高教育教學質(zhì)量和效率，也是本課題在國內(nèi)外研究的趨勢之一。研究策略：利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)設情境，包括問題情境以及虛擬實驗環(huán)境，以培養(yǎng)學生觀察及思維能力；利用信息化的學習環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，擴展鏈接等特點，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的學習能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助人機交互技術和參數(shù)處理技術，建立直觀、虛擬學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索精神和科學的研究方法；利用信息化學習環(huán)境和資源組織協(xié)商活動，培養(yǎng)合作學習精神；利用信息化學習環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，嘗試創(chuàng)造性實踐，培養(yǎng)學生信息加工處理和表達交流能力；利用信息化學習環(huán)境和資源，提供學習者自我評價反饋的機會；培養(yǎng)終身學習的能力和與人共處的能力。（2）分析法：按實驗要點、內(nèi)容，作好科學分析。（3）其它：實驗中可相機運用觀察法、個案法、文獻法等。（九）研究組織機構： 陳海琦：語文學科教育：劉丹婷、李引玲、材料整理：楊然 ：王文利、王時昌 ：范莎（十）課題研究工作進展在2015－2016中，課題按照預定的開展計劃有條不紊地進行著，主要的研究、實驗和實踐工作有：（1）2015年9月份，做好《信息技術與小學語文閱讀教學的有效整合研究》開題工作，做實驗實施計劃，開展信息技術的應用在本校實施過程中的優(yōu)勢、缺點及對策研究。（3）2015年11月至2016年6月份，結合教學實驗，在全體中青年教師中開展與本課題相關的信息化應用培訓。傳統(tǒng)的教學結構中教師、學生、教材和媒體四個要素，教師是主動的施教者，甚至是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中只是用耳朵在聽，處于被動接受狀態(tài)，是外部刺激的接受器；媒體在教學過程中主要是作為輔助教師教、即用于演示重點和難點的直觀教具，相關的語言、文字、聲音、圖像就是起這種作用；在這種結構下，教材不是學生獲取知識的惟一來源。在實現(xiàn)這個目標中,信息技術扮演著研究開發(fā)工具的角色。信息技術在小學語文教學中應用，初步感受了現(xiàn)代信息技術與課堂語文教學有效整合的魅力。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。第二，信息技術在小學語文教學中的應用，為語文課堂教學提供學習“媒介”。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這個難題。這一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛異常緊張而活潑。第三，信息技術在小學語文教學中應用，為語文課堂教學增加學習信息量?！墩Z文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。三．階段成果信息技術在小學語文教學中應用的研究，為課題組成員在平時的教與學中爭光添彩，李引玲老師撰寫的有關課題研究的論文《如何提高學生的學習興趣》2015年1月發(fā)表在國家刊物《學校教育研究》。2．學校的信息技術在教育教學領域應用的廣度及深度還不夠。4．教育教學資源的開發(fā)和建設還不能完全滿足學校的教育教學需要。下階段工作設想：1．積極配合教育局完成課題運作的科研網(wǎng)站工作平臺（專題網(wǎng)站）的建設，實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享和交流，方便課題組成員更有效地進行整合研究。3．繼續(xù)加強教師隊伍建設，加強理論學習，提高學習素養(yǎng)和技能，提升教師理論水平和科研能力，從而推動課題以良好的態(tài)勢保持健康的發(fā)展。5．進一步完善學校信息化軟硬件建設。第五篇：課題研究中期報告第四屆全區(qū)基礎教育教學課題《減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》中 期 報 告（2014年9月2015年10月）彭陽縣第三小學課題組 蘇生逵2014年9月，我校申報的研究課題《減輕小學生語文課業(yè)負擔的有效途徑探究》課題編號《JXKTXW04103》經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項。在開題論證儀式上，與會領導、教師一致認為，本課題的選題針對性強，無論從大環(huán)境的復雜性，還是當前減輕課業(yè)負擔的困難性，都證明了該課題的研究具有理論指導意義和明顯的現(xiàn)實意義；課題方案的設計具體細致，價值性強，有獨到的創(chuàng)新之處；方案對核心概念的界定較為準確；課題研究的目標與設計科學合理；研究中重點探索的幾個問題既具有前瞻性，又符合教學工作的實際。為了加強課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強課題研究的實效性，使課題組研究步入更科學、規(guī)范、高效的軌道，進一步落實課題研究，以便為課題的總結評估做準備，現(xiàn)將我們在前期研究過程中的一些做法與完成的工作匯報如下。本課題由我校一級教師、區(qū)骨干教師負責，成立了以學校部門負責人和學科負責人以及學校教學骨干為主體的中心課題組。同時提高家長的認識，為學生的課外生活提供足夠的時間與空間。通過研究，總結出減輕學生語文過重課業(yè)負擔方法與途徑。（二）研究工作主要進展目前課題研究進入第三階段，具體所要經(jīng)歷的階段如下本課題于2014年6月申報，2014年9月通過審批，2014年11月開題，計劃于2017年7月結題，期間，本課題組將按照研究計劃及分工，分階段取得相應研究成果：第一、準備階段（）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員學習相關理論，起草問卷調(diào)查，調(diào)查學生有作業(yè)與無作業(yè)情況下的學習現(xiàn)狀并分析原因，調(diào)查教師在不同教學方式下學生課堂學習的效果，調(diào)查在學生不同學習方式下的課堂學習效果。進而收集整理有關資料，研討、制定課題研究方案，召開課題研究會議，撰寫立項報告書，并完成申報工作。課題組討論初步確定從學校管理、作業(yè)布置，課堂教學三方面落實減輕語文課業(yè)負擔。（三）課題研究主要采取的舉措在研究過程中為了確保研究的順利有序進行，按照課題研究方案采取了一系列扎實有效的舉措，列舉如下：，促使自身能力的提高。因此進行理論學習是我們課題組一定要堅持執(zhí)行的工作重點之一。同時學習《走進新課程》、《教育部關于當前加強中小學管理辦學行為的指導意見》、《自治區(qū)教育廳關于推進依法治教進一步規(guī)范中小學辦學行為的實施意見》等相關文件精神和有關的教育教學理論。進一步明確貫徹教育方針是堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生全面素質(zhì)、重視學生特長發(fā)展的迫切需要；減輕學生過重負擔是學校堅持以人為本，保護青少年身心、關愛青少年健康成長的迫切需要教師的研究水平都有了一定層次的提升，使得他們的課題研究能力有了質(zhì)的飛躍。首先，完善學校管理制度。其次，嚴格控制學生在校時間做起，將師生在校學習活動時間嚴格控制在6小時以內(nèi)。并且規(guī)定任課教師嚴格控制學生課外作業(yè)量（一般小學低年級不超過半小時、小學高年級不超過一小時、一、二不留課外書面作業(yè)）。鼓勵學生進行適當?shù)奈捏w活動，定期開放閱覽室、美術室、音樂室、語音室等公共場所，堅決杜絕利用節(jié)假日進行集體補課和平時加班加點。家庭教育是學校教育之外的一個重要環(huán)境因素，是影響學校教育發(fā)展的一個 3關鍵環(huán)節(jié)。為此，學校在指導家庭教育的內(nèi)容和形式上積極的探索，定期召開家長會，加強家校聯(lián)系。、注重教學策略，提高課堂教學效率。在教育教學活動過程中，課題組組織老師開展觀課議課活動，做好課堂研究，優(yōu)化課堂教學，探求減輕學生課業(yè)負擔的途徑。課題組成員集體備課，觀課議課，探討優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔的途徑。上課教師及時進行教后反思的撰寫。，逐步嘗試作業(yè)優(yōu)化，更重視學生興趣個性發(fā)展。這些不正常的作業(yè)設計，總量過大，質(zhì)量偏低，費時低效，極大地挫傷了學生的學習熱情，影響了學生語文素養(yǎng)的提升，使語文教學質(zhì)量長期處于一個較低水平。課題實施以來，我們限制了作業(yè)量，規(guī)定了作業(yè)的種類，嚴控學生在校時間。二、課題研究中存在的問題課題研究時間不足。教師理論水平有局限性。有個別他們把探究只是當成了一種任務，在探究的過程中只注重了形式，沒有從根本上研究、探索，結果探究只是一種完任務，讓課題研究沒了實質(zhì)性的意義。由于家長“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報這個輔導班，就是報那個特長班，或者是買大量的學習資料讓孩子去做，極大的加重了學生的負擔。學校只是觀望，應給予課題組相應的經(jīng)費，因為部分工作還要占用休息日，加班加點，影響大家對工作的激情。今后研究的重點在課堂優(yōu)化和作業(yè)優(yōu)化上下功夫，切實落實減負。力求促進學生全方位的、完整的發(fā)展，充分考慮每個學生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學生都有機會展示自己的才華，為每個學生創(chuàng)造成功的機會，讓孩子們學有所成，學有所用，讓孩子課業(yè)負擔更好的得以減輕。培訓的形式應多樣化，可結合組織理論學習、學術講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實錄、課堂教學實踐、外出觀摩學習等多種形式。積極進行課題研究，及時進行成果展示。如：緊密切合課題研究，聯(lián)系教學實際，撰寫相關論文、案例。適當減輕教師的工作負擔，建立健全評價體系，為課題研究爭取更多的時間。