【正文】 ，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間互相啟發(fā)。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。教師指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。要切實保證寫字質量。這一冊重在默讀習慣的培養(yǎng)。要重視通過課內的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣──關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得?？梢圆捎枚喾N方式，如，教師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。此外，要重視開發(fā)學生的潛能，個性化的理解，知行的統(tǒng)一（如，關愛他人，種草種花種樹，愛勞動，保護周圍環(huán)境。在口語交際課之前，有的要提早布置準備工作。教學難點：識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。復現(xiàn)的時間間隔可以由一天、兩天到漸漸加上長，復現(xiàn)方式可以是讀詞語，讀自編或改編的短文，兒歌、詩歌。充分發(fā)揮教具學具的作用。本冊教材中，有一些與兒童生活實際很貼近，因此，要結合他們的生活實際，創(chuàng)設情境，更好地理解課文。教學過程中，要以讀為主，要讀得充分些，講得精當些，練得實在些，用課文的語言來規(guī)范兒童的語言，增加他們的積累，逐步內化為他們自己的語言。要體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓練過程。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。通過在校半年多的接觸、了解，發(fā)現(xiàn)他們個個活潑可愛，聰明伶俐，大部分學生對學習充滿興趣，有較強烈的求知欲和上進心，但由于年齡和心理認知的關系，他們在學習上、生活上缺乏自制力，有待于培養(yǎng)良好的學習習慣。現(xiàn)將學生具體情況分析如下：大部分學生通過上學期的學習，他們對語文課已有了較為初步的了解、認識，也產生了較為濃厚的興趣，他們或多或少都掌握了一些識字，并能講一些故事，雖然有些故事講得不是很流利，但是可以說明這是學習語文的開始階段。部分學生在上課習慣不好，小動作極多，不能專心聽講，也不愿思考。但是，他們的學習積極性較高，能很早來到學校，個個都還很有禮貌，能跟老師問好，回去能跟老師道再見，能使用簡單的禮貌用語，相信不久，他們能很快養(yǎng)成良好的學習習慣。教材的開頭是識字一，而后是12篇課文，識字（二）、又18篇課文。30篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。此外，全冊設5個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練，設2個綜合性學習。全冊要求認識500個常用字，寫其中300個筆畫簡單的字。識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學、玩中學的編排意圖。針對我國地地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。要求認識500個常用字，識字量很大，教學中有一定的難度。認識常用漢字500個，會寫其中的300個。字寫得正確、端正、整齊。（二）閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的`圖畫閱讀。（三）口語交際學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。有意思的名字。認真學習學科《課程標準》，全面、正確領會新課程改革理念，建立新的教學觀念，做好相關的筆記摘抄、讀書剪報工作，并把新的理念切切實實付諸行動，提高教學質量。結合拼音教學、識字教學、閱讀教學和聽說教學等具體內容，溝通課堂內外，充分利用學校、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。教學常規(guī)方面。特別是把好備課關，結合實際，挖掘教材本身愉快因素，選擇生動活潑、適合低年級學生教學的方法，如直觀法、情景教學法、愉快教學法，通過幻燈、投影、錄像、錄音等手段，營造民主、寬松的學習氣氛，讓學生自主、探究地進行學習，逐步從“學會”上升為“會學”。學生學習方式方面。確定小組長及成員分工，開展小組長合作學習，營造“在競爭中合作，在合作中競爭”的學風。培養(yǎng)識字能力，讓學生運用漢語拼音讀準字音，運用偏旁結構、筆畫筆順分析記憶字形，揭示漢字規(guī)律，運用多種方法識記。閱讀教學方面。要重視朗讀指導，克服低年級學生朗讀課文時常見的指讀、唱讀等毛病，讓學生學會正確的朗讀課文。課內外堅持講普通話，實行生生監(jiān)督、師生監(jiān)督，繼續(xù)強抓課堂常規(guī)教學，培養(yǎng)學生良好地傾聽老師、同學發(fā)音的習慣。開展“爭當說話小能手”、“故事會”、“念兒歌”等活動，把握時機給予指導，切切實實地提高學生口語交際能力。針對低年級兒童的心理特點，由近及遠，深入淺出，提高學生的思想道德認識，增強判斷是非能力，指導日常行為。小學一年級下學期語文教學工作計劃7一、指導思想本冊教材在一年級上冊打下的基礎上，繼續(xù)進行字詞的深入學習。期末復習要堅持減負提質的原則，復習課設計詳盡，復習題少而精。一句話，有的放矢、確有成效，是我們總復習的指導思想。 相拼的去點規(guī)則。并且能與相應的漢字組成詞語。能運用加一加、減一減、換一換等識字方法組成新字。能把句子補充完整。能標出自然段，句子數，閱讀短文理解句子意思，選擇正確答案。三、復習方法：復習字母：朗讀、背誦、默寫大小寫字母，自我對照檢查、改錯，老師批改，再改錯。復習“我會寫”的生字：讓學生找出自己平時容易錯的生字，組織比較、評議，進行連詞聽寫，同桌矯正，再老師批改，學生改錯后再聽寫改錯的詞語。復習詞語：采用比較組詞、歸類抄寫、擴詞的方法進行。復習背誦課文：采用家中父母抽背，同桌抽背、老師重點抽查，填空寫出相關字詞的方法進行。學生獨立讀題，完成練習，再評議對證。四、后進生輔導提高措施：期末復習做題前，可以多抽后進生講做題方法和要求，先口頭試做，進行及時輔導，然后再練習筆上做題。檢查后進生作業(yè)時，培養(yǎng)其仔細讀題，一邊讀一邊想的習慣。組織學生一幫一，結對子，開展幫學活動。本班現(xiàn)有人數64人，經過半學期的訓練，孩子們已經有了很大的進步，對語文的興趣較濃，對基礎知識和能力掌握較好，能主動學習。這些學生原來所處的教育環(huán)境、家族情況各異，行為習慣和知識基礎相差較大，給老師的管理帶來困難。本班大部分學生上課遵守紀律，能認真聽講，有5個同學注意力不集中，上課經常左顧右盼，接受能力較差，能考及格。有2個學生由于智力原因他們的在傳授知識上要從零抓起，也使整個班的成績上不去。再加上該生還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，上課經常走神，因此，學習跟不上。今后要運用各種手段，讓學生逐漸掌握學習的方法，學會學習。能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。(二)識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按順序規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。(三)閱讀讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。(四)口語交際學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢，還要結合實際，進行反復的嚴格訓練。(2)要正確把握漢語拼音教學的目標，能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。(1) 詞串識字：要將詞語與事物掛鉤，即通過識字來認識事物，讀詞成串要邊讀邊想，連串成篇，形成積累，熟讀成誦。(3) 轉盤識字：重點引導學生領悟形聲字的規(guī)律,自主識字,培養(yǎng)學生學習興趣,識字能力。朗讀和背誦課文是教學的重點。要在語言環(huán)境中教識字，引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，學過的字力求在語言訓練中反復運用，在識字過程中重視寫字指導，求質量，不求數量。(4)保證時間，嚴格訓練。(1)練習以綜合性為主，主要由學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際等板塊。(3)寫字方面，寫的字都安排田字格里，強調按照規(guī)范嚴格訓練。包括成語、民諺、兒童詩歌、古詩等。教學方法要靈活多樣。要熟知教材，掌握教材的教學思路，也為通過“兩級三關”做準備。端正教學思想，勇于探索新的教學模式，特別是“以學習者為中心的自主教學模式”和“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力在教學過程中實踐，總結經驗，學生是學習的主人，要注意激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性。要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。學生獲得知識是必要的，但培養(yǎng)能力更重要。就第二冊語文教學來說，要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。提高語文教學效率。這樣，不僅可以節(jié)省教學時間，還可以培養(yǎng)學生的識字能力。同時進行一些看圖說話練習.開展豐富多彩的語文實踐活動。語文實踐活動，內容上要與課內教學密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學生樂于參加。使學生在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力。做好個別生的教育。二、學情分析：本班學生54人，其中男生26人，女生28人。雖說都上過幼兒園，接受過一定的教育教學，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫字方面，需要進行糾正和輔導。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷督促。三、教材分析：本冊教科書包括“入學教育”“漢語拼音”“識字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個部分。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。兩個識字單元各4課，每課認字1214個。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。教材特點：(一)綜合性教材采用多種方式體現(xiàn)語文學科的綜合性，以便使初入學的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎，而且在學習興趣、學習能力、學習習慣等方面做好奠基的工作。例如，在漢語拼音階段，適當出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學生在學習拼音的同時認識部分漢字，把學拼音、識漢字、發(fā)展語言結合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。(二)科學性漢語拼音、識字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學習語文的規(guī)律。要求寫的字，都是最常用的、最簡單的。全冊要求認識的400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。要求寫的100個字，按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排，每課只寫34個字。(三)時代性這冊教材大幅度更新內容，不僅面目一新，而且富有時代氣息、人文色彩和情感因素。此外，有關計算機、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內容，城市、農村、學校、家庭生活的內容，通過有趣的故事滲透科學常識的內容，在教材中均有反映。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字。在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植自信。(五)廣泛適用性針對我國地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當，為教師、學生留有拓展和創(chuàng)造的空間。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵學生借助圖畫或通過其他方式認讀生字，讀通課文，在自己認字和閱讀的過程中，學生獲得自學成功的樂趣，增強學習語文的自信心。本班現(xiàn)有人數64人，經過半學期的訓練，孩子們已經有了很大的進步，對語文的興趣較濃，對基礎知識和能力掌握較好，能主動學習。這些學生原來所處的教育環(huán)境、家族情況各異，行為習慣和知識基礎相差較大，給老師的管理帶來困難。本班大部分學生上課遵守紀律，能認真聽講，有5個同學注意力不集中，上課經常左顧右盼，接受能力較差，能考及格。有2個學生由于智力原因他們的在傳授知識上要從零抓起，也使整個班的成績上不去。再加上該生還沒有養(yǎng)成良好的聽課習慣，上課經常走神，因此，學習跟不上。今后要運用各種手段，讓學生逐漸掌握學習的方法，學會學習。能按順序熟練背誦漢語拼音字母表，認識并初步掌握大寫字母。（二）識字與寫字喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按順序規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。（三）閱讀讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。能用普通話正確，流利地朗讀課文，背誦課文。對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。（四）口語交際學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參與口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。養(yǎng)成正確的讀寫姿勢，還要結合實際，進行反復的嚴格訓練。漢語拼音教學。（2）要正確把握漢語拼音教學的目標，能在四線格上正確、工整地書寫聲母、韻母和音節(jié)。關于識字（1）詞串識字：要將詞語與事物掛鉤，即通過識字來認識事物，讀詞成串要邊讀邊想，連串成篇，形成積累，熟讀成誦。（3）轉盤識字：重點引導學生領悟形聲字的規(guī)律，自主識字，培養(yǎng)學生學習興趣，識字能力。朗讀和背誦課文是教學的重點。要在語言環(huán)境中教識字，引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，學過的字力求在語言訓練中反復運用，在識字過程中重視寫字指導，求質量，不求數量。（4）保證時間，嚴格訓練。（1）練習以綜合性為主，主要由學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際等板塊。（3）寫字方面，寫的字都安排田字格里，強調按照規(guī)范嚴格訓練。包括成語、民諺、兒童詩歌、古詩等。四、主要的教學措施和教改思路。同時加強學生語文基礎知識的訓練，特別是重視識字和寫字的訓練，加強寫一手好字的思想教育。重視培養(yǎng)能力。一個學生如果沒有自學能力和運用知識解決實際問題的能力，他的終身發(fā)展將受到限制，我們從新世紀人才的培養(yǎng)目標出發(fā)，必須重視對學生能力的培養(yǎng)。在教學中，要承認學生的個體差異，大膽探索“先學后教，當堂訓練”的滿足不同程度學生對語文學習的需求，不要一刀切，力求使每個學生都有較大發(fā)展。學生經過上學期的學習，已經掌握了一些漢字知識和識字方法，教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義，教師只對難點作指導和