全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)[全文5篇]-閱讀頁(yè)
2024-10-25 15:48本頁(yè)面
【正文】 “1803是由什么組成的？在計(jì)數(shù)器上畫(huà)十位嗎？”學(xué)生思考后明白自己為什么出錯(cuò)了，并及時(shí)糾正。（3）關(guān)注操作，幫助學(xué)生積累思考經(jīng)驗(yàn)。蘇蕊老師的《數(shù)的整理與復(fù)習(xí)》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)的分類(lèi)時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)指出數(shù)軸上的整數(shù)數(shù)有哪些？指出五分之三、22015年4月第四篇：觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新課程有感觀摩小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新課程有感上周末,我有幸聆聽(tīng)了在附小舉行的數(shù)學(xué)名師講課與研討。在本次培訓(xùn)中我們聆聽(tīng)了楊春梅、張范輝、成艷斌、吳景華、王海峰、郭莉6位專(zhuān)家的課程和研討，從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，郭莉老師的研討內(nèi)容《興趣與學(xué)習(xí)》，給了我很深的印象和感觸。學(xué)生對(duì)我有了感情，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有感情，這種感情對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。這樣的“情感場(chǎng)”對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此。這就需要我們用愛(ài)與責(zé)任并行，培養(yǎng)平等和諧的師生關(guān)系。一個(gè)具有高度責(zé)任感、高超教學(xué)技巧和熱愛(ài)學(xué)生的教師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，而平等和諧的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币簿褪钦f(shuō)，我們要因材施教，尊重并善待后進(jìn)生。教師一個(gè)寬容的微笑、一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)讓孩子產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣才會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。她說(shuō)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境”是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)時(shí)空和教學(xué)環(huán)境。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認(rèn)知更加牢固。尤其對(duì)小學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今后我還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷思考自己的不足之處，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)具備自主發(fā)展意識(shí)、社會(huì)參與能力及文化修養(yǎng)。而在個(gè)人發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)更是不可或缺的。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。
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