【正文】 久而久之他的興趣就會減弱，沒想到卻是一個火爆的場面。心理學家帕頓曾研究發(fā)現(xiàn)，幼兒進行合作游戲，（角色游戲為其中一種）是社會性水平發(fā)展較高的標志。不要小看我們的孩子，幼兒的眼中和我們的思維的方式是不一樣的，他們有他們的認知，他們會覺得什么是好玩的，有些老師預(yù)設(shè)的活動，創(chuàng)設(shè)的情景他們有的不愿意玩的，不感興趣的。每一次活動都會有不一樣的驚喜的事情發(fā)生。對于大板凳額孩子來說，和角色游戲已經(jīng)成為了一個迷你的小社會，他們自己的規(guī)則和制度，他們有機會學習扮演社會角色和學習成人社會各類社會角色應(yīng)有的行為方式，從而理解社會角色之間的關(guān)系，同時實踐并掌握社會行為規(guī)范和人際交往技能。第五篇：寫作來源于生活（最終版）作文是什么，作文其實就是生活，有血有肉的生活，不是追求發(fā)表，而是因為生活，有感而發(fā)，為什么不讓他們快樂地寫作呢？為什么不讓他們寫自己真實的生活呢？是的，教師不能盲目地追求表面的繁華，外在的虛榮，其實那都是美麗的肥皂泡，不是真正發(fā)自內(nèi)心的東西，為了應(yīng)付，學生寫了太多的格式化，虛假做作的作文，它無法掩蓋內(nèi)在的虛偽與空洞。作文就是生活。作文就是說話，讓孩子們說出自己心中所想，以我手寫我心，快樂地寫作，自由地寫作。但太多的限制使得豐富的生活進不了作文。所以，“個性化作文”最重要的給學生以自由，減少束縛、放飛心靈，開放習作的內(nèi)容和立意，讓學生寫“放膽文”，把他們的所見所聞、所思所想，盡情寫入文章，“我手寫我心”，真正使習作成為學生反映真實生活，表達內(nèi)心情感的一種需要?！睆倪@些要求中，我們可以看到小學階段的習作要寫真人真事，表達要自由靈活，不拘形式。我試著從以下幾方面著手：一、觀察生活，捕捉素材生活作文要求：“寫真實的事”、“用自己的話寫”、“原原本本地寫”、“主動地寫”、“用心地去寫”，等等。在觀察中思考，在實踐中探索，在生活中感悟，尋求發(fā)展。例如學生習作《野炊》。出發(fā)前，提出觀察要求：注意沿路的風景，并把自己活動過程中的所見、所聞、所感及時記錄下來，為敘述野炊活動做好準備。從生活中捕捉到真實的素材，學生便能寫出一篇篇描寫細致、富有真情實感的作文。我還引導(dǎo)學生隨時注意日常生活中有意義的、有趣的事物，培養(yǎng)他們隨機觀察的習慣和捕捉生活素材的能力。二、回歸生活，積累素材作文是生活的反映，小學生作文也應(yīng)是他們個人生活積累的再現(xiàn)。所以，教師可憑借作文與生活的密切聯(lián)系，將作文教學活動置于真實的生活背景之中，讓他們在生活中寫作，在寫作中更好地生活，要求學生習作必須回歸生活?！皼]有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的書本是死的書本”。――生活化。作文應(yīng)該緣事而發(fā)，緣情而發(fā)。這類作文屢見不鮮，看上去也與生活有些聯(lián)系。作文命題要有利于展開兒童生活畫面，寫他們熟悉的生活場景，有利于喚起兒童內(nèi)心熱情，使他們感到有內(nèi)容可寫。上面列舉的這些作文題目，沒有多少強烈的生活氣息，學生沒有內(nèi)容可寫，只是為完成任務(wù)而已，因此，這類習作不是真正的植根于生活，它只是在生活的邊緣，蜻蜓點水而已。“實際作文”是葉圣陶老先生提出來的，命題作文的形式是必要的，但命題的內(nèi)容必須是學生實際的生活所需。我把班級分為四個小組，學生們分好組，等我發(fā)令，于是一場激烈的接力賽開始了，學生們興致很高，終于比賽結(jié)束了。其中，我設(shè)計了這樣一個提問：這次比賽，給你的啟發(fā)是什么？生1：這次比賽給我啟發(fā)是，它讓我們之間的友誼更深了，我從中感到快樂，嘗到了友誼的甜蜜。??“一石激起千層浪。正如演員演自己的事，更能感動人一樣，讓學生說自己的事，讓學生寫真實的事，極大地激發(fā)了學生的興趣。――生活化。我們閱讀一篇文章，實際上是閱讀作者的心路歷程。習作同樣如此，越是真實的，就越感人，越是浸透了生活真實情感的，就越是鮮活的。這樣的習作要求學生深入到社會生活中，社會生活對學生來說比較生疏。在這些實踐活動中，他們能受到啟發(fā)，獲取許多信息、積累寫作素材，寫出真情實感的作文?！芭d趣是最好的老師。小學生能有興趣地寫出生活化的作文，取決于教師在教學中采用的指導(dǎo)方法。我們來看看這樣一個習作例子：蘇教版小學語文第八冊中有這樣一篇習作，“在你平時經(jīng)歷過的許多事情中有令你難忘的嗎？有令你刻骨銘記的嗎？請選擇有代表性的一兩件事寫下來。中間的幾題是語文基礎(chǔ)知識方面的題目，而試卷最后一題內(nèi)容是“讀完以上各題，請只做第二和第五兩題。試卷改好后，要求學生匯報討論內(nèi)容。此刻，我趁熱打鐵要求學生們仔細觀察彼此的表情，并讓學生互說感受及體會。最后，讓學生自擬題目，通過自擬反省的話題來梳理自己的情感經(jīng)歷。本次習作是描寫一個場面。讓學生在沒有任何負擔和壓力的情況下置身于這一情境中，親臨事情發(fā)生的過程，親自去體驗，學生寫作時就不會覺得無話可說，無東西可寫，也只有這樣，學生寫出的東西才更真實，更吸引人。這次習作活動給了我很深的啟發(fā)，即只要你愿意走進生活，生活會給你帶來如此豐盛的報酬。1.“身”入生活，流淌真情。2008年5月12日四川發(fā)生了罕見的大地震，5月19日我校全體師生為了沉痛的悼念死難者進行默哀并捐款、此時此刻空氣凝固了，在場的所有人都鴉雀無聲。，課堂再現(xiàn)生活的真實，引導(dǎo)學生親身經(jīng)歷，從中獲得感受和體驗，并在實際交往中生成要說、要寫的內(nèi)容，在交際過程中學習表達。生活作文不僅使學生有話想說，欲罷不能，而且要使學生有話可說，有情可抒，不必冥思苦想。它能促使學生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。結(jié)果，在親身經(jīng)歷了這樣的變化后，學生們的習作大多言之有物，把天氣突變的整個過程和同學老師的反應(yīng)描述得淋漓盡致?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，而豐富多彩的生活定能為學生的作文引來活水，給作文教學注入