【正文】 生來說，他們在現(xiàn)實中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現(xiàn)了問題。針對這樣的問題，我想創(chuàng)設必要的有效的情景很重要。所以想到了這樣一個情境：國慶節(jié)快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設計出購物的方案。（出示六七種標上號碼的商品以及價格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）我的想法是：學生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說看到另一個78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過程不管學生自己有沒有意識到，他都是應用了估算，這樣我想應該是順勢而成了吧。三位數退位減法教學反思6《三位數的退位減法》教學反思在確定上課內容時，原本想上角的認識或者是統(tǒng)計的，但是考慮到這些內容在公開課中上的實在太多了，所以就很想嘗試上一節(jié)計算教學的家常課，對自己來說也算是一個挑戰(zhàn)。教學時我先呈現(xiàn)了例題中圖書室的三個書架上分別擺放著三種圖書的場景，其中每個書架旁還分別標注了相應圖書的本數。由于學生已經掌握不退位的二位數減二位數的筆算方法，而且也會計算三位數減三位數，所以我在這里鼓勵學生嘗試自己獨立進行計算。在這個過程之后，我又緊接著讓學生對三道題進行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續(xù)退位之分。接下來我安排的是錯題醫(yī)院，呈現(xiàn)了學生在實際計算方法中容易出現(xiàn)的幾種典型錯誤，讓學生在找錯和改錯的過程中進一步理解計算方法，并啟示學生計算時盡可能避免類似的錯誤。通過上這節(jié)課以及教研組老師的評課，我也看到了自己在教學中的一些不足，在整個課堂節(jié)奏控制上、在教材處理上存在的問題，可以說收獲甚多。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。探索三位數退位減法之前，聯(lián)系兩位數退位減法的方法。3．突出算理，重視方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗?；顒釉O計體現(xiàn)了趣味性、知識應用性、活動的開放性?！敖堑恼J識”教學反思《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。它讓學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學習過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學會數學。小學數學中的許多概念、法則、算理都能通過追根尋源找到其生活背景，所以教學中應盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去體驗。學生在課堂上想說做合一，真正達到了口手腦協(xié)調發(fā)展的學習境界。感悟到數學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受較為困難。在引導學生體驗的基礎上加以抽象概括，充分遵循 (從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據教學內容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經歷知識形成過程。從而進一步調動學生的學習興趣，努力做到教法、學法的最優(yōu)結合，使全體學生都能參與到探索新知的過程。合作，探究學習的成功和喜悅。三、回歸生活，讓學生體驗知識應用過程要使學生在活動中和現(xiàn)實生活中學習數學，發(fā)展數學。在《角的認識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導，把空白留給了學生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。總之，在小學數學教學中開展這種“體驗學習”。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，也讓學生更加樂于參與課堂的學習活動。使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，從而激發(fā)了他們學好數學的強烈欲望，從“學數學”發(fā)展到”做數學”再提升到“用數學”。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到學校估計有2千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了10元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤西紅柿，18+23經估算知結果應是40左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的`過程”。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！痹谝荒昙壣稀⑾聝越滩牡南嚓P內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內容，但還沒有出現(xiàn)約等號。只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。P32練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。我是這樣處理的。在平時計算時判斷結果是否正確也可以用估算來判斷，如43+18=51對嗎？（2）讓學生學會估數，因為在估算中，估數是非常重要的一步。三位數退位減法教學反思9教學設計是教師為了支持學生的學習，根據教學目標和教學內容而有目的地進行創(chuàng)設的，我在“加減法的估算”這節(jié)課的教學中，進行了多次設計，尤其是在導入環(huán)節(jié)的設計處理上，收獲較大。第一個方案，我是這樣設計的，我們創(chuàng)設了學校開展環(huán)境保護活動，三年級的學生了解到礦泉水瓶可以回收利用，就收集礦泉水瓶，出示了書上的例題，學生發(fā)現(xiàn)數學信息、提問題，在這個過程中，學生提出了很多問題，解決的方法也各有不同，接著進入下一個環(huán)節(jié)，在整個教學過程中，我感到我的教學組織費勁，課下詢問了幾個學生，發(fā)現(xiàn)，接受能力強的孩子學會了，但有部分學生并沒有掌握，問題出現(xiàn)在哪呢？我仔細看了教學設計，回想了課堂的整個過程，是不是問題出現(xiàn)在這——我重視了情景的創(chuàng)設，每一個環(huán)節(jié)都是一個情景，但是學生的學習方式過于單一，整節(jié)課學生都是一種學習方式，孩子會厭倦的。再者，創(chuàng)設情景，這種情景是孩子喜歡的嗎？在這節(jié)課中，對于學生評價也非常的少，評價的適時、到位是非常必要的。接下來，以談話的形式詢問學生是怎樣來上學的，學生一聽和自己有關，發(fā)言積極性異常高漲，嘗到了成功的喜悅，學習的興趣很濃，下面環(huán)節(jié)看書——收集礦泉水瓶——植樹，幾個不同的形式學生很高興的在學習、活動，對于植樹這一環(huán)節(jié)，我設計了自選的方式，充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生自己選題，解決。這節(jié)課學生學習的積極性和興趣都比第一次好，解決問題也比較熟練，問題出現(xiàn)在哪呢？我又一次回憶了教學過程和教學設計，原因是不是出現(xiàn)在這兒——整節(jié)課我為學生提供的學習素材有關生活中的就很少。同時一節(jié)課三種不同的設計，三種不同的效果，一次又一次的改進，可以說，考慮到學生的越來越多了。三位數退位減法教學反思10（一）充分挖掘教材資源，重視估算教學在上“加法估算”這節(jié)課前，我查閱了不少資料，估算對培養(yǎng)學生擁有良好的數感，具有重要的價值，在日常生活與數學學習中有也著十分廣泛的應用。所以我大膽的挖掘、開發(fā)教材資源，設計了一節(jié)典型的“加法估算課”，整個設計流程科學，結構安排合理，學習思維靈活，積極性高，興趣濃。（三）鼓勵估算方法多樣化，重視交流、解釋估算過程由于學生對于相關數學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。（四）利用估算提高精算質量，形成自我監(jiān)控的學習品質把估算和精算有機結合，促進精算的正確率。這樣學生在運用估算時體會到估算的數學價值，相信估算是有用的，如果長時間堅持在計算前估算，學生肯定會償到估算的“甜頭”，就會將估算內化為一種自覺的意識。例題的數字給得較多，較難，讓學生算起來不太容易，不利于學生體會估算的意義和方法。沒能讓學生在對自己估算方法的自我剖析中，發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢和不足，在體驗中把方法優(yōu)化?？傊?，通過這節(jié)估算課教學，給自己、給學生，都很多的收獲、很大的啟發(fā)，是個大膽的嘗試，在以后的教學中，我會多重視估算教學，以提高學生估算能力，培養(yǎng)數學涵養(yǎng)。本課教學時，首先讓不同的學生根據自己的認知選擇適合自己思維策略的方法進行估算，這樣既能滿足學生多樣化的學習需要，又能使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。但是，我感覺學生對于估算意義理解不夠。其次學生對于估算方法掌握不好。三位數退位減法教學反思12《三位數減三位數退位減法》這節(jié)課的教學內容，是在學生學習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進行教學的。能根據具體情境進行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗算的好習慣。根據教材的這一特點，我是這樣設計本節(jié)課的。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅使學生深刻的體會到數學與生活實際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學生的學習興趣，使學生很自然的進入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進行的。這樣不僅鞏固了所學的內容，也大大地擴大了學生的視野，使學生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。為了使習題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時我設計了買電飯鍋，釣魚等 活動，學生興趣很濃。教學中各個環(huán)節(jié)的設計能與生活密切聯(lián)系，讓學生體會學有所用。2．通過學習，能夠歸納出三位數減法的筆算法則，培養(yǎng)學生的計算能力和良好的計算習慣。教學重點：理解三位數退位減法的算理，會算三位數減法。教學工具：小黑板、計數器圖片教學內容：一、情境導入師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調查，知道咱們班有很多同學養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。根據這兩個信息，你們能提哪些數學問題？學生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）***比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比***少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和***一樣多了？[由學生的學習生活內容導入，激發(fā)學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個有趣的氛圍。獨立演算，集體核對。]二、自主探究1．探究例1。根據這個信息，你們能提出一個作減法計算的數學問題？怎樣列式?(板書： 335185=)[再次活用情境，讓學生提出并解決數學問題。] (2) 學生們列豎式嘗試筆算。個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減 l?(4)我們算對了嗎？怎么驗算？[通過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。結合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學生們嘗試計算(2)指名依次說一說每個數位上的算法。(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節(jié)課學習的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示：我們今天學習的就是筆算退位減法。(1)學生們練習，指名三人板演。(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?2．完成想想做做第3題。(2)分析錯誤原因第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經退去的l，被減去要比原來少1。3．完成想想做做第4題第1組。[練習設計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。]四、總結這節(jié)課你學會了什么知識？課上自己表現(xiàn)如何？哪位同學表現(xiàn)較好，好在哪兒？[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。探索三位數退位減法之前，聯(lián)系兩位數退位減法的方法。3．突出算理，重視方法。保護了學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學生獲得了成功的體驗。活動設計體現(xiàn)了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。三位數退位減法教學反思14《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內容，教材在100以內的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”這節(jié)內容，這是小學生估算學習的開始。估算是對事物的數量或計算的結果做出粗略的推斷或預測的過程，也是學生計算能力的重要組成部分。但在日常生活中，人們往往又離不開估算，比如：從家到市場估計有1千米，步行上學估計要用15分鐘；帶了20元錢去買菜，估計只能買一斤豬肉和2斤白菜19+32經估算知結果應是50左右……所以《數學課程標準》明確提出“應重視口算，加強估算”，“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”，“能結合具體情況進行估算，并能解釋估算的過程”。因為人教版二上首次出現(xiàn)估算專項學習內容“加減法的估算”，但近似數的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程?！痹谝荒昙壣?、下冊教材的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內容，但還沒有出現(xiàn)約等號。后來我反復學習了教參，又請教了幾位老師，老師們說在考試中會涉及估算并且要寫過程，所以我教給學生書寫格式和“約等于號”的寫法，“四舍五入”法沒有講，因為只要學生會把題中的數轉化成與之接近的整十數就可以啦，出現(xiàn)個別問題再個別解決。練習六第一題“先估算一下，下面哪些算式的得數比80大”這里有兩個指令，先估算，再比較。三位數退位減法教學反思15二年級數學《三位數加減法的筆算、估算》的教學反思青島版教材的最大特點是把知識融于一個個有趣的情境串中，使學生在情境串中解決問題。在本課的教學中，我充分利用了情境圖，通過學生講故事——提問題——解決問題的過程，把知識學習與解決問題融合在同一過程中，形成了以解決問題為線索的知識鏈，培養(yǎng)了學生的應用意識。給學生創(chuàng)設了廣闊的思維空間。第四篇：《連續(xù)退位減法》教學反思《連續(xù)退位減法》教學反思二年級學生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點是被減數連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數加起來再減，這節(jié)課是三位數連續(xù)退位減法中的一個難點。第二層次估算，你能估算出結果嗎？把你的想法給同桌說說，交流