【正文】 習古詩的一年級小學生并不懂這些。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為?！凹偃缧∨笥褌兙褪窃娭械膭趧尤嗣瘢粗约悍N的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的情緒會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的情緒把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導學生寫好生字。二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合在學完這首古詩后，我設(shè)計讓學生回家查找有關(guān)描述動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。但是古詩怎樣“自主學習”呢？尤其是低段的古詩教學?！靶W語文教學就應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師課前布置學生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的潛力。在介紹背景解詩題時，培養(yǎng)了學生的口頭表達潛力?！彼?，不用舊模式老師介紹，而讓學生介紹自己搜集來的資料，效果更好。在理解詩意時我注重多讓學生朗讀、交流?！耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。古詩的閱讀、鑒賞潛力的提高，將會使學生在今后的習作中，構(gòu)成言簡意賅的文風。今年，我教一年級語文，課本上也有這首詩，但怎樣讓一年級的學生真正學好這首名詩呢？是不是僅僅會背就行了呢？怎樣在課堂上隨文識字呢？我針對本班學生的特點，想出了幾條教學法。板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：“你想提醒大家讀好哪個字？”學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。學生踴躍發(fā)言，很快就回答出了問題，但我還不滿足于此，接下來我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。二、讓學生結(jié)合自己的生活實際體會詩人的情感。當學生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：“他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？”學生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。此時，我讓他們再去讀一讀詩。這節(jié)課讓我收獲了很多，我要感謝我的學生們。《靜夜思》教學反思4教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。學生是學習和發(fā)展的主體。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的內(nèi)容，學生們爭先恐后地暢所欲言。讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎?這時學生興趣盎然，十分活躍。《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣?”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎?”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導學生寫好生字。二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合在學完這首古詩后，我設(shè)計讓學生回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。對于李白學生也不陌生，在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》?！蔽蚁氪藭r的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。經(jīng)過情感的融入，讓學生讀起來韻味十足，朗朗上口。對于培智學生“以讀為主，讀中感悟”，只能意會不能言傳很有利于促進他們學習古詩的興趣。在教學過程中注意引導學生反復朗讀，體會詩歌的韻味和完美的境，我在《靜夜思》的教學中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。二、讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。每一首古詩都有必須的韻律節(jié)拍。但對于剛學習古詩的培智學生并不懂這些。三、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了學生在自主探究的學習氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學念。當然，這節(jié)課也有很多問題，我的教學語言還不夠沉穩(wěn)，教學速度有點快，個別化教育不夠深刻，這幾個方面還需繼續(xù)培養(yǎng)，也是我今后教學異常注意的環(huán)節(jié)。”我一直很喜歡按照平仄的規(guī)律來讀詩——平長仄短，卻總有霧里看花的感受。知道《靜夜思》的“思”讀第四聲，緣于暑假中和徐健順教授的閑聊，之后又與陳國安教授聊這首詩，他再次重申“思”應讀第四聲，作名詞用，解釋為“心緒，情思”。先看題目。接著讓學生用自己的語言來描繪詩人的情感。新授之后，該是運用了。然后用自己的語言描述詩人的心路歷程，進而找到關(guān)鍵字詞。整個過程可謂順暢，學有成效。詩歌教學同樣如此。其一，關(guān)注詩人如何透過二十個字來抒發(fā)情感。有意思的是，情感線每次波折處，恰恰是本首詩的關(guān)鍵詞：月——霜——舉——低——故鄉(xiāng)。其二，透過情感線，訓練學生語言表達的能力?！八刈x”推廣人，廣州的陳琴老師曾疾呼：“小學語文老師要懂一點詩詞格律知識”，我個人覺得是很有必要的?！鹅o夜思》教學反思8經(jīng)過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《靜夜思》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調(diào)動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。學生是學習和發(fā)展的主體。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。此時可適時地張貼文中插圖，并問學生圖中的內(nèi)容，學生們爭先恐后地暢所欲言。讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。《語文課程標準》強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為。“假如小朋友們就是詩中的勞動人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會是怎樣？”“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染。在教學生字時，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學生的識字寫字的愿望。在學生觀察探究的基礎(chǔ)上，指導學生寫好生字。二、語文教學應注重溝通課堂內(nèi)外，結(jié)合學生的生活實際和其他課程的融合在學完這首古詩后，我設(shè)計讓學生回家查找有關(guān)描寫動物的兒歌或古詩，也可自創(chuàng)兒歌，再配上自畫的圖畫。趁學生初學古詩、愛上古詩，可讓學生利用課余時間，多學習古詩，并定期開展“小小古詩會”、評選“優(yōu)秀小詩人”。此篇課文大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活。是啊。正因為作者思念家鄉(xiāng)，思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。我在學生熟讀古詩以后，又引導他們提出還有不懂的問題嗎？隨機給以解決。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。《靜夜思》教學反思10古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，每個學生就應差不多都會背，但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。一、交給學生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。真是不能夠小看孩子，課前我還擔心他們讀不懂詩呢。此時，我讓他們再去讀一讀詩。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學有了新的體驗也嘗試。以下是我的教學反思：（1）我教的成功之處在教學過程中達到了預先設(shè)計的教學目的，學生大都理解了詩中意思。從而使學生真正理解“望”和“看”的區(qū)別。層次較為清楚，板書比較簡單明了。在整個課堂當中給學生們主動發(fā)言的機會很少，學生都是在我的引導下來學這首詩的，我沒有把主動權(quán)教給學生，在這方面我會在以后的教學當中會改進的。還有就是給學生們自讀的機會也很少。這些方面都需要在今后當中改進，使之成為今后再教學上吸取教訓。所以在今后的教學當中對于這些瞬間產(chǎn)生的事情要及時地利用，去捕捉。在看自己所拍的錄像當中確實有很多需要改進的地方。教學中應注意應引導學生反復朗讀，體會詩歌韻味和美好的意境，在下次的再教這篇古詩我會首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生們感受詩歌的音韻節(jié)奏之美。然后再通過各種形式的讀，可以小老師領(lǐng)讀，小組讀，男女對讀等等方式激發(fā)他們的朗讀激情，從而培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣。在下去的教學當中，我會有意識的去改進這方面，在讓學生邊學中邊鞏固生字詞。進一步鍛煉他們的口頭能力?！鹅o夜思》教學反思12《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如。注意要會認的生字。本課要會寫的生字有4個：“目、頭、耳、米”。我就用紅色的粉筆標注出來。寫完生字，我讓孩子們誦讀古詩。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等?！鹅o夜思》教學反思13這天我教學了第六課《靜夜思》這首詩，教學之后感觸不少。為了讓一年級的學生感悟古詩的意境，在教學時我是這樣做的：首先結(jié)合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。然后我就采用多種形式檢查、鞏固識字。對此我先讓學生讀，然后我范讀，透過比較讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而想去學，讀好古詩。在學生熟讀后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機予以解決。我們就就應從小就培養(yǎng)學生用心動腦思考的潛力。在平常，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發(fā)言積極，討論熱烈。所以我覺得這堂課還是成功的。例如：學生對這首詩已很熟悉，課前我了解到，包括葉婉兒（落后生）都能背誦。在出現(xiàn)錯誤或?qū)懖怀鰰r，再反饋、矯正，并集體書空。把學習的主動權(quán)交給學生，是新課程的要求。在學生與學生的交流中，達成了教學目標。緊接著不馬上反饋，而是在合作小組中互相交流，不懂的，在小組中能解決的問題就解決好。《靜夜思》教學反思15《靜夜思》是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，淺顯易懂又意蘊深遠。在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀!”……一上課，學生就自信地背起了古詩。我并不急著去范讀，并讓學生讀好課題，再問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白“靜”和“夜”的意思。有一個孩子說媽媽出差一個星期，晚上做夢總做到媽媽和他玩的情景……以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。