【正文】 開始抓，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生基礎(chǔ)打好了，初二、初三就能大面積的提高質(zhì)量。一是合理分班，調(diào)動全體力量。學(xué)校層次和我們一樣，也是不均衡的。學(xué)校定期對分校長、班主任、班級進行評比，優(yōu)者獎，劣者罰。二是結(jié)對幫扶，調(diào)動優(yōu)勢力量。課堂上，老師先把發(fā)言的機會給差生，然后優(yōu)生補充，自學(xué)時讓同桌一起討論，實行“兵教兵”。在課余時間進入教室，看到的情景大多數(shù)都是優(yōu)生在幫助后進生學(xué)習(xí)。三是特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。我們特別留意老師課余的工作、生活情況，辦公室、教室、寢室、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)到處都有教師忙碌的身影。只有持之以恒，始終如一，不時緊時松，才會有今天洋思學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”。不放異每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實實地做好每一個學(xué)生的教育工作，從根本上保證了學(xué)校多年的鞏固率、合格率、畢業(yè)率的100％。在今后的工作中要強化在校學(xué)生的精細化管理，我們應(yīng)該：一、相信 “沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。如對班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇，我們?nèi)绻唵渭右杂?xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行為，那么這個學(xué)生也就認為自己是老師不喜歡的人，從此也就破罐子破摔，他也就可能因此真成了一名差生。他會認識到老師不僅沒有討厭他，反而對他寄予如此高的希望，如果做不好真對不起老師，結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效，并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了，同時又促進了學(xué)習(xí)成績的提高。二、讓學(xué)生向時間要效益：對于學(xué)生的管理，要提出了“閑則生非”的觀念，認為學(xué)生只要有空余的無效時間，就會招惹是非，從理論的角度講，好象站不住腳，但是在實際操作時確實管用。三、加強養(yǎng)成教育，學(xué)洋思人“生活課程”、“三個一”工程在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會吃飯”、“學(xué)會睡覺”、“學(xué)會洗澡”等標(biāo)語，洋思中學(xué)的課表中專設(shè)有“生活課程”。洋思中學(xué)的學(xué)生中不乏千萬富翁的子女，不乏嬌生慣養(yǎng)的典型，但洋思人一視同仁地進行平等觀念的教育，勞動觀念的教育，勤儉節(jié)約的教育，效率意識的教育，友愛思想的教育，還有艱苦奮斗思想和理財觀念的教育，在教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的同時，教會了學(xué)生如何做人。這正如曹副校長所說，洋思之所以不將食堂市場化，就是不想丟掉這一教育陣地。四、抓好補差工作，學(xué)洋思人“水漲船高”洋思人有一種說法：不要“水落石出”，要“水漲船高”。我校歷來就有培優(yōu)補差的傳統(tǒng)，但我們往往片面地注重了培優(yōu)，而忽視補差，結(jié)果是尖子生不尖了，差生越來越差，做到了“水落石出”，不能做到“水漲船高”。發(fā)現(xiàn)一個教育一個，長期堅持這種現(xiàn)象會由有變成沒有。六、要讓我校已制定出的學(xué)生管理細則發(fā)揮作用，就必須在過程中實事求是，體現(xiàn)出“細、實”，結(jié)果要與學(xué)生的利益、榮譽聯(lián)系起來，及時的以獎罰體現(xiàn)結(jié)果，使學(xué)生從思想中明白那些該做你這些不該做。作為一名新教師，對我來說這是一個很難得學(xué)習(xí)機會，雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的一天，但是不負我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個校園標(biāo)語，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國名校。在這所別具一格的學(xué)校里，我總共聽了三節(jié)課，分別是：英語、語文、數(shù)學(xué)。我一直在思考這其中的秘訣是什么，在最后聽了劉校長的報告后恍然大悟。那么先做該在什么時候做呢？他們提議在課堂中先做，因為課后學(xué)生已經(jīng)有家庭作業(yè)，不可能在花很多時間去先做，再者，人性都是懶惰的，在沒有老師的督促下，課后的預(yù)習(xí)學(xué)生也未必會認真做好。對于學(xué)生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學(xué)生的前提，面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，確保完成自學(xué)任務(wù)，既可及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；也可給后進生學(xué)習(xí)的榜樣，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面通過巡視學(xué)生自學(xué)情況，可以最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。而“教”并不是教師直接呈現(xiàn)出問題的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問題，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，教師盡量讓學(xué)生回答問題，這樣能夠集思廣益，學(xué)生之間可以互動探究，共同解決問題。在解決問題之后，教師又必須引導(dǎo)學(xué)生如何去運用問題，解決問題是為了更好的運用，所以教師應(yīng)該教會學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，能夠?qū)栴}遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學(xué)。在往常的教學(xué)中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學(xué)生似懂非懂，學(xué)生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量也是不一定真實的。在課堂上當(dāng)場訓(xùn)練有助于集中學(xué)生的精神，并且能讓教師掌握學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，及時查缺補漏?！耙磺€讀者就有一千個哈姆萊特”，在以后的教學(xué)中，我想我會細細品味這杯香茶，并結(jié)合實際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨特感受。總訪問量:1892452第四篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會回首洋思之行，心中依舊澎湃。進入洋思中學(xué)，首先映入眼簾的是洋思中學(xué)的校訓(xùn)：真、善、美。在這里完全看不出任何的浮夸、看不到一所成功學(xué)校類似的高大雕塑以及鑲金的大字，一切都是那么樸實無華，感覺不俗??！當(dāng)然，在通往主教學(xué)樓的通道兩側(cè)都會看到類似的字樣，“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”這一條條標(biāo)語，具體，親切，實在。這種德育教育如和風(fēng)細雨、如涓涓細流。洋思校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。我列舉一二。（1）抓在開頭：從新生27號報到，2230號三天時間訓(xùn)練A． 學(xué)規(guī)范：人人背規(guī)范，心中有規(guī)范，學(xué)生講規(guī)范，即《中學(xué)生日常規(guī)范》。即從入學(xué)就別成一個純粹的洋思人。一號上課洋思全員做洋思廣播操。三天以后，新生基本融入了洋思的大環(huán)境。從這里看到管理制度很完善很細化，教會學(xué)生是與非對與錯，培養(yǎng)洋思人的習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的耐挫性，教育要有懲戒，沒有懲戒的教育史不完善的。經(jīng)過精心設(shè)計，精心管理，學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，那么學(xué)習(xí)就不成問題了。（三）進行多元的評價機制：在洋思，好的標(biāo)準(zhǔn)是，在原來的基礎(chǔ)上進步了就是好，由進步小到進步大就是好，老師用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的進步。所以，洋思的合理精致的制度是成功的關(guān)鍵?！笔茄笏颊n堂的特點。我們?nèi)绨嚯S堂聽課三節(jié)，都是相同的模式，（一）關(guān)于“先學(xué)”：就是在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們進行的自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)以大屏幕展示，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的，不是海闊天空的，而且每一個自學(xué)的問題有合理的時間限制，學(xué)生在課堂上全身心的投入，積極地實踐認真的思考，達到一種忘我程度。我們有些課堂已經(jīng)走進了教學(xué)的誤區(qū)，課堂成了展示，就像春節(jié)晚會，特別是公開課就是展示課。（三）關(guān)于“當(dāng)堂訓(xùn)練”：在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們所進行的又一次自我實踐、自我探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)什么考什么，學(xué)什么練什么，學(xué)教練一體化，像考試一樣訓(xùn)練。這樣的制度迫使學(xué)生在特定的時間清理、消化特定的內(nèi)容。于秀榮第五篇：赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會教無定法，貴在得法——堅守中崛起的洋思20XX年初春，伴著萬物爭春的勃勃生機，由靖遠縣教育局牽頭，全縣初中一線教師一行 62 人，我有幸作為其中一員，來到了慕名已久的全國名?！笏贾袑W(xué)。分別是應(yīng)俊峰教授的《課改與教師》，洋思中學(xué)副校長劉金宇的《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂》；洋思中學(xué)政教主任凌俊《班主任班級管理》；洋思中學(xué)常務(wù)副校長解讀《沒有教不好的學(xué)生》辦學(xué)理念；洋思中學(xué)教務(wù)處主任《教學(xué)常規(guī)》。并且和化學(xué)備課組組長吳國兵座談交流了“集體備課 ”。首先，談?wù)勓笏嘉幕诵膬r值——沒有教不好的學(xué)生。他們把80年代的一所“三個三流”(三流學(xué)生，三流教學(xué)設(shè)備，三流師資)學(xué)校打造成了如今多個“百分百”（升學(xué)率，合格率，鞏固率等）且發(fā)展成了一所“全國教育系統(tǒng)先進集體”的現(xiàn)代化示范性初中。他們對“好”的內(nèi)涵不僅僅停留在學(xué)業(yè)成績上，更注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。說到這里，不得不提洋思中學(xué)的“三清”。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。洋思人更懂得因材施教，他們不搞一刀切，基礎(chǔ)不同要求層面不同，這樣就不會使任何一名學(xué)生因“夠不著蘋果”而放棄夠的欲望，學(xué)生每天都在教師的引導(dǎo)下摘“自己的蘋果”，這樣每個學(xué)生每天都有自己的收獲，他們充實而快樂?！皼]有教不好的學(xué)生”這一理念時時激勵著洋思教師的責(zé)任，強化著洋思教師的責(zé)任，同時時時積極暗示學(xué)生的潛能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。” 這一理念已內(nèi)化為洋思發(fā)展的動力。經(jīng)過二十多年的艱苦探索，通過“課堂作業(yè)課堂完成”，“當(dāng)場學(xué)，當(dāng)場教”，“以學(xué)促教，以教導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)后教，教后練”等多個輪回的實踐與實驗，洋思人終于形成了本土化，科學(xué)化，易操作，高效益的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)策略。洋思中學(xué)各年級，各學(xué)科普遍地靈活地應(yīng)用了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。從洋思的課堂上看，上課一開始，教師三言兩語，或用投影點出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要教給學(xué)生自學(xué)的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。學(xué)生自學(xué)之后，教師點撥釋疑。最后是當(dāng)堂訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生完成達標(biāo)題，教師在保證練習(xí)時間的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立完成，創(chuàng)造考試氛圍，教師不輔導(dǎo)，不引導(dǎo)。這種高效課堂減了學(xué)生負，但加了教師壓。洋思的課堂“緊張”（學(xué)生全身心投入，積極實踐，認真思考）；“有序”(教師從學(xué)情出發(fā)，從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容，方法與人的認知規(guī)律一致)；“樸素”（不求形式，不求花俏，操作簡單，過程易行）。學(xué)校的環(huán)境也是學(xué)校文化的一部分，是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗場所，它蘊涵著極為豐富的教育內(nèi)涵，是無聲的教育。洋思的成功不是偶然的，洋思的成功之路拓寬了我的思路，解決了長期困擾我的一些教育教學(xué)方面的難題，值得我和高灣中學(xué)每一位教師仔細揣摩、感悟、借鑒