【正文】 標(biāo)——培養(yǎng)以天下為己任，具有創(chuàng)造性人格特征的人才。教師是學(xué)校的靈魂，南師大附中優(yōu)良的學(xué)風(fēng)靠的是優(yōu)秀教師的引領(lǐng)。學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的教師群體：國(guó)務(wù)院政府津貼獲得者1人，江蘇省、南京市名師4人，江蘇省中青年專家1人，江蘇省特級(jí)教師13人，南京市學(xué)科帶頭人10人，南京市優(yōu)秀青年教師30人，在職150名專職教師中，有80位高級(jí)教師，全體教師學(xué)歷在本科以上，其中碩士研究生30人。南師大附中學(xué)生的高考成績(jī)?cè)谌∫恢泵星懊谑袃?nèi)遙遙領(lǐng)先，重點(diǎn)大學(xué)的達(dá)線率遠(yuǎn)高于其他學(xué)校。2002年高考總均分589，在全省排名第三，在南京市排名第一，南京市高考前10名的學(xué)生中附中學(xué)生占4人，有30人達(dá)清華、北大錄取分?jǐn)?shù)線，有140多人達(dá)南大錄取分?jǐn)?shù)線，600分以上的人數(shù)共有145人，在全省名列前茅。所謂必修課分層次教學(xué)是指：根據(jù)學(xué)生必修課學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力差異有發(fā)展需求不同，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇必修課的不同教學(xué)層次，按照不同教學(xué)要求，采用不同教學(xué)方式的教學(xué)組織形式。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、志向，以及特長(zhǎng)、能力、綜合水平等進(jìn)行大膽、自主地選擇。必修課分層次教學(xué)的意義在于體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方案；學(xué)生學(xué)習(xí)的空間增大，信息交流的范圍與速度增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通的能力；學(xué)生可以更方便地了解到同一年級(jí)同一學(xué)科其他教師的教學(xué)情況，得到其他層次班的有關(guān)資料，教學(xué)不再是一綱一本，而是多綱多本；教師要接受不同班級(jí)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要求教師具有比傳統(tǒng)教學(xué)模式下更強(qiáng)的責(zé)任心、教學(xué)組織能力與更高的專業(yè)水平。附中進(jìn)行的必修課分層次教學(xué)使得每一個(gè)學(xué)生都擁有一張反映個(gè)人選擇意愿的自己的課表。近幾年來，學(xué)校與南京大學(xué)合作，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開設(shè)大學(xué)課程，使學(xué)生在中學(xué)階段就能通過大學(xué)課程的選修獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分。四、南京金陵中學(xué)自2001年新課程方案頒布以來，學(xué)校的教育教學(xué)工作逐步與之靠攏，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程管理制度，把學(xué)分細(xì)分為合格學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和績(jī)點(diǎn)學(xué)分等。這樣建立了多元的學(xué)分管理制度，為學(xué)生的全面發(fā)展和自主發(fā)展提供了較為廣闊的空間。英語科的教學(xué)選用了多個(gè)版本，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語四科內(nèi)嘗試小范圍的分層次教學(xué)，與競(jìng)賽銜接，與高考銜接，效果較好。第五篇：赴南京、南通四學(xué)?？疾靾?bào)告赴南京、南通四學(xué)?？疾靾?bào)告2003年10月14日—17日普通教育教研室高中部的全體教研員，各市區(qū)教研室主任、副主任，局屬及部分郊市區(qū)高中學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)一行30人在普通教育教研室逄淑萍副主任的帶領(lǐng)下赴南京、南通分別考察了啟東中學(xué)、南通一中、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、金陵中學(xué)等四所部、省級(jí)重點(diǎn)高中的教育教學(xué)情況，學(xué)習(xí)了學(xué)校的成功做法。1998年學(xué)校通過了“國(guó)家級(jí)示范性普通高中”的評(píng)估驗(yàn)收。學(xué)校有一流的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、藝術(shù)館和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，能滿足學(xué)生閱讀、訓(xùn)練、個(gè)性發(fā)展的需要。多年來高考本科上線率一直名列江蘇省前茅。從90年代學(xué)校又做出了新舉措，向?qū)W科競(jìng)賽傾斜，1995年以來在國(guó)際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽中獲得八金兩銀的優(yōu)異成績(jī)。規(guī)定每個(gè)備課組每周必須集體備課，有一名主備教師，其他教師參與討論，提出意見，形成一份完整的教案（實(shí)質(zhì)是教案、學(xué)案一體化）發(fā)給學(xué)生。對(duì)教師的評(píng)價(jià)以對(duì)備課組的捆綁式評(píng)價(jià)為主。規(guī)定中老年教師每周三個(gè)晚上在校辦公，青年教師除周六和周日外每天晚上必須在校辦公。面向全省單獨(dú)命題招生，組成了4個(gè)理科實(shí)驗(yàn)班，其中本校的初中為高中輸送的優(yōu)秀生源占80%。實(shí)驗(yàn)班的教材與普通班的有所不同，實(shí)驗(yàn)班用甲種本教材，進(jìn)度快，高二的上半年結(jié)束新課，適當(dāng)滲透大學(xué)的內(nèi)容，之后根據(jù)學(xué)生的愛好選擇科目。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)高考沒有負(fù)面的影響，而且高考的高分學(xué)生基本上都是實(shí)驗(yàn)班的。對(duì)教師提出“四個(gè)一”的具體要求，以提升教師、學(xué)校的層次，要求教師每人開設(shè)一堂公開課、參加一次高水平的教研活動(dòng)、發(fā)表一篇省級(jí)以上刊物發(fā)表的論文，參加一個(gè)課題研究。在上級(jí)政府部門的支持下，用優(yōu)厚的條件吸引優(yōu)秀師資充實(shí)教師隊(duì)伍，把不能勝任學(xué)校教學(xué)工作的教師調(diào)離到其他崗位或其他學(xué)校。對(duì)教師進(jìn)行全方位的校內(nèi)培訓(xùn)——普通話、示范課、匯報(bào)課、非英語學(xué)科的教師進(jìn)行英語培訓(xùn)等。每周制定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教師做到心中有數(shù)。細(xì)化教育目標(biāo)，把教學(xué)定位在每一個(gè)學(xué)生身上，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。提高講評(píng)課的效率，杜絕從第一題講到最后一題的現(xiàn)象，要求教師對(duì)題目要總結(jié)、歸納，形成體系，反對(duì)只講不練，反對(duì)現(xiàn)成資料打天下的現(xiàn)象，提倡教師自編資料。二、江蘇省南通一中10月16日上午考察了南通一中，由南通一中的劉校長(zhǎng)和教務(wù)處顧主任介紹了學(xué)校的教育教學(xué)情況。學(xué)校重視教師隊(duì)伍建設(shè)，共有5名特級(jí)教師，8名市學(xué)科帶頭人和科技拔尖人才，30余名市級(jí)以上骨干教師。尤為加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，青年教師與老教師結(jié)對(duì)子，拜師學(xué)藝。學(xué)校堅(jiān)持走“科研興校，內(nèi)涵發(fā)展”之路，主持8項(xiàng)省級(jí)課題，參與2項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題的研究，課題有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其中有多項(xiàng)已成功結(jié)題。在活動(dòng)課程開發(fā)中取得了顯著成績(jī)。通過校領(lǐng)導(dǎo)聽課等方式，促進(jìn)整個(gè)年級(jí)教學(xué)水平的共同提高。二是“鉆”——教師的鉆研精神。學(xué)生進(jìn)入高三前，教師要認(rèn)真研究近三年的高考試卷，明確哪些知識(shí)點(diǎn)是已考過的，哪些是未考的，考點(diǎn)的命題角度變化等等。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采取“捆綁式”，目的是杜絕出現(xiàn)弱班、弱科現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)整體攀升。在尖子生培養(yǎng)方面，采取的措施是：不單獨(dú)組班，向他們推薦優(yōu)秀的參考書目自學(xué)，作業(yè)可以不做，教師課堂上所講內(nèi)容若已掌握，可離開教師進(jìn)閱覽室，給學(xué)生以充分的自主空間和時(shí)間。南師大附中有明確的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)以天下為己任，具有創(chuàng)造性人格特征的人才。教師是學(xué)校的靈魂，南師大附中優(yōu)良的學(xué)風(fēng)靠的是優(yōu)秀教師的引領(lǐng)。學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的教師群體：國(guó)務(wù)院政府津貼獲得者1人，江蘇省、南京市名師4人，江蘇省中青年專家1人，江蘇省特級(jí)教師13人，南京市學(xué)科帶頭人10人，南京市優(yōu)秀青年教師30人，在職150名專職教師中，有80位高級(jí)教師，全體教師學(xué)歷在本科以上，其中碩士研究生30人。南師大附中學(xué)生的高考成績(jī)?cè)谌∫恢泵星懊?，在市?nèi)遙遙領(lǐng)先，重點(diǎn)大學(xué)的達(dá)線率遠(yuǎn)高于其他學(xué)校。2002年高考總均分589，在全省排名第三，在南京市排名第一，南京市高考前10名的學(xué)生中附中學(xué)生占4人，有30人達(dá)清華、北大錄取分?jǐn)?shù)線，有140多人達(dá)南大錄取分?jǐn)?shù)線，600分以上的人數(shù)共有145人，在全省名列前茅。所謂必修課分層次教學(xué)是指：根據(jù)學(xué)生必修課學(xué)習(xí)的知識(shí)、能力差異有發(fā)展需求不同，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇必修課的不同教學(xué)層次，按照不同教學(xué)要求，采用不同教學(xué)方式的教學(xué)組織形式。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、志向，以及特長(zhǎng)、能力、綜合水平等進(jìn)行大膽、自主地選擇。必修課分層次教學(xué)的意義在于體現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)原則，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展的方案；學(xué)生學(xué)習(xí)的空間增大，信息交流的范圍與速度增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與溝通的能力；學(xué)生可以更方便地了解到同一年級(jí)同一學(xué)科其他教師的教學(xué)情況，得到其他層次班的有關(guān)資料，教學(xué)不再是一綱一本，而是多綱多本；教師要接受不同班級(jí)不同層次學(xué)生的評(píng)價(jià)，要求教師具有比傳統(tǒng)教學(xué)模式下更強(qiáng)的責(zé)任心、教學(xué)組織能力與更高的專業(yè)水平。附中進(jìn)行的必修課分層次教學(xué)使得每一個(gè)學(xué)生都擁有一張反映個(gè)人選擇意愿的自己的課表。近幾年來，學(xué)校與南京大學(xué)合作，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開設(shè)大學(xué)課程，使學(xué)生在中學(xué)階段就能通過大學(xué)課程的選修獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分。四、南京金陵中學(xué)10月17日下午考察了金陵中學(xué)。參照美國(guó)等應(yīng)用學(xué)分制較早的國(guó)家的管理方式，實(shí)施了績(jī)點(diǎn)學(xué)分的課題研究，于2000年結(jié)題，實(shí)踐證明效果較為理想。每個(gè)學(xué)生都要有一項(xiàng)藝術(shù)、體育方面的愛好，由學(xué)校的體育組、音美組老師組成特長(zhǎng)認(rèn)定委員會(huì)，對(duì)學(xué)生的文體方面的特長(zhǎng)進(jìn)行認(rèn)定。如某學(xué)生在某學(xué)科競(jìng)賽中獲得了一定層次的獎(jiǎng)勵(lì)，則該生的該學(xué)科可得績(jī)點(diǎn)學(xué)分的滿分，再如學(xué)生評(píng)標(biāo)兵、評(píng)三好等必須具備合格學(xué)分達(dá)到一定要求的條件等等。學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)起步較早，先在教改實(shí)驗(yàn)班上展開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班不參加高考，借助于大學(xué)的力量，請(qǐng)大學(xué)老師講課，曾經(jīng)開過高等數(shù)學(xué)課、英語強(qiáng)化課、論文寫作指導(dǎo)課等。同時(shí)教學(xué)管理上也有弊端：每周上一次課與學(xué)生交流課題，學(xué)生所選的課題盡管屬于同學(xué)科的，但研究的方向不盡相同，當(dāng)然教師指導(dǎo)的針對(duì)性就不強(qiáng)。于是在1999—2002年學(xué)校進(jìn)入了調(diào)整和反思時(shí)期，把課題研究的周期由一年延長(zhǎng)為兩年，分為四個(gè)階段——高一上是學(xué)習(xí)階段，高一下是設(shè)計(jì)階段，高二上是實(shí)施階段，高二下為總結(jié)階段，在學(xué)校內(nèi)聘專職教師，負(fù)責(zé)課題的研究進(jìn)展情況，各階段均開設(shè)講座——課程管理6講，STS課程7講，研究方法的學(xué)習(xí)6講等，其中包括分析以前學(xué)生的研究案例，給學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，以便確定自己的研究方案。英語科的教學(xué)選用了多個(gè)版本，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語四科內(nèi)嘗試小范圍的分層次教學(xué)，與競(jìng)賽銜接，與高考銜接，效果較好。