【正文】 習情況，以及取得過什么成績，問他現(xiàn)在學習上有什么困難，來我們班有什么感受，有什么理想和目標，最后我抓住他喜歡來問問題這一點說，你是來問問題最多的一個學生，給我的印象是，你是十分好學而要求上進的學生，因而我很喜歡你來問問題，對你也寄予了較高的期望，但你的古怪行為與你好問這點又是如此的矛盾，這是為什么呢？致此，他哭了，哭得很傷心的樣子，他并沒有正面回答我的問題，最后說了一句，我錯了，從他哭著說出這句話時，我感到了他的心是誠懇的，我鼓勵他說，知道自己錯了，就應(yīng)下決心改過來，改過來了，用功搞好學習，我相信，你一定是我們班的一個佼佼者，本來你的成績就不錯，我堅信這點，知道了嗎？他默默地點了點頭?！景咐?2】2010年我作為 八（7）班的班主任，在開學第一課，我告訴同學們：?天底下最難得的是知心朋友，英國哲學家培根說過：如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩份快樂；你把憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。?掌聲響起。我的話立竿見影，第二天我的上的小喇叭在不斷的閃，原來很多學生都申請加我為好友，我很開心，并一一通過，過一段時間后，我的上已經(jīng)有24個學生，哈…..有些還是我教的其他班的學生。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學生合理的利用網(wǎng)絡(luò)；談理想，鼓勵他們努力學習！令我最意外的是我班的張雪玲，一個被所有老師認為是無藥可救的學生。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯誤，所以她很想去改變，但是現(xiàn)實中，她感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時的幫她分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵。還有一次，記得6月25號下午去看考場，那天晚上在上，她說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學校的幾個學生想和其他班的學生打架……說了很多。她的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時也意識到事情的嚴重性，及時和她做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來使她取消的考完試后再打的念頭。在上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大哥哥，經(jīng)常談?wù)勑?，使我對學生的了解加深，班主任工作變的更主動了。社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。德育工作過于嚴肅的?面孔?，往往使學生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學生的愛好、興趣，讓學生在虛擬的社會生活中開展道德實踐，既具有強烈的娛樂性，又有著相對的真實性，而且學生在活動中所花的時間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學生的距離，也便于進行德育教育。人非圣賢，孰能無過？學生只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。我始終注意做好下面幾方面工作，促使學生在批評中成長起來，達到真正的教育目的。有的學生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認自己的錯誤。例如我班的某某同學，自己不學習時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。隨后批評他時，他就主動承認錯誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，表示一定要以實際行動自覺遵守紀律，努力學習力爭受到表揚。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學生摸不著頭腦，犯錯誤的學生也不怕，還是我行我素。三、批評要留有余地在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。第二天，她對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。’你已經(jīng)懂事，自己想想吧。從中學生的心理承受出發(fā)，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。剛與柔的使用均以不傷害學生的自尊心為重點。而實際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進的要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助?！币虼藢@學生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心?！边@就是說，含蓄而不張揚的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果結(jié)束會更好。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達到批評的目的。在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強了批評教育的感召力和說服力。批評是一服苦口的良藥。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領(lǐng)悟到老師用意的。小學班主任德育教育培訓張雪蓮德育是小學教育的重中之重，對學生在智育、體育、美育還有勞技的培育上都起著調(diào)控與支持的作用。一、班主任在德育教育中的意義作為學生的領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，班主任首先要認識每一個學生，能叫出每個學生的名字，知道每個學生的相貌和性格特點、愛好等，通過學生的不同情況來逐個進行德育。班主任要尊重、關(guān)心學生，使學生對班主任產(chǎn)生信任、尊敬。同時，班主任在要求學生的時候也要嚴格要求自己做到更好，從行為上對學生起到示范的作用。小學生天生是愛玩 的，在某些事物上他們是無法進行正確的判斷和對待的，這時班主任就要做到從旁引導(dǎo)，給出正確的德育。二、班主任做好德育教育的重點思想道德品質(zhì)是人在生活中養(yǎng)成的，好的道德品質(zhì)不是通過說教就能深入內(nèi)心的。德育教育首先要做到相互尊重，班主任在對學生尊重的同時也要信任學生。因此，班主任要融入學生中，了解和熟知他們，和他們有更好的溝通，真正讓學生從心里去接受班主任。其次，德育教育是長期的漸進式的教育，班主任應(yīng)掌握學生各自不同的類型，抓住德育的出發(fā)點，對其進行具體分析，然后進行有針對性的德育，不能急于解決問題而求速成，要尊重和愛護學生，不能為了實現(xiàn)速成而傷害到學生。最后，班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)德育教育的新方法。班主任要做到作為學生的指導(dǎo)老師，要嚴格要求自己，用自己的實際行動來引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生的道德觀。要創(chuàng)建德育的良好機制和制度，引導(dǎo)學生主動養(yǎng)成良好品德。每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。（二）重視示范作用和正面誘導(dǎo)班主任要尊重、關(guān)心學生，使學生對班主任產(chǎn)生信任、尊敬。同時，班主任在要求學生的時候也要嚴格要求自己做到更好，從行為上對學生起到示范的作用。小學生天生是愛玩的，在某些事物上他們是無法進行正確的判斷和對待的，這時班主任對待學生要多予以表揚，而且還要注意正確利用表揚的方式和方法。（三）努力創(chuàng)造良好的德育教育氛圍。保證學生的心理健康，了解他們的心理變化，只有這樣才不會導(dǎo)致學生在道德品質(zhì)上發(fā)生錯誤扭曲，教會學生養(yǎng)成美好的品德。班主任應(yīng)堅持實行班級制度，讓學生知道自己是一個值得信任的人。