【正文】 入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方法有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，容易吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？梢源蟠笳{(diào)動學(xué)生的積極性。好奇心是學(xué)生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。:這是一種充滿詩情畫意的美感的方法,運用了心理學(xué)中的再現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造思維的原理。例如欣賞世界名畫抽象畫：米羅畫的《星空》、畢加索畫的《保爾和木馬》、馬蒂斯的《國王的悲哀》等等?！碑嬅婷枋鐾炅艘院螅寣W(xué)生們把書打開，看看和自己腦海里的有什么不一樣，當(dāng)書上的畫面和學(xué)生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學(xué)生們都驚訝不已。多角度地去思考問題，將有效地開發(fā)學(xué)生的智力。人的智力活動的門戶是觀察 :學(xué)生實驗,討論,學(xué)生之間的信息傳遞,，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導(dǎo)入方法也就會不同。思考三:教與學(xué)的方法和方式:要有個性化的教學(xué)思路,不拘泥于一家之言之行,做到盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式,賦,不同凡響,別出心裁,讓學(xué)生說有個性的話,做有個性的作品,讓課堂充滿學(xué)生的個性活力。: 在課堂教學(xué)中,結(jié)合教材內(nèi)容和緊扣教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生制造一個有文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動場所,避免將教學(xué)過程變成枯燥的講訴和硬性的灌輸,使學(xué)生仿佛置身于特定的教學(xué)情景之中,以滿腔的熱情濃厚的興趣在輕松愉快中接受知識,掌握技能,并能在這一過程中增強形象思維能力,獲得審美體驗和情感升華。:新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞表現(xiàn)，設(shè)計探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探索則強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，:觸摸感覺情景體驗,活動參與體驗,實踐創(chuàng)造體驗,情感體驗,成功體驗,挫折體驗,評價交流體驗。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐中，教師通過組建合理的合作小組，營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學(xué)生有效的開展互動的合作學(xué)習(xí)，真正體驗合作的益處，共享合作的樂趣，從而培養(yǎng)了孩子們的合作探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。思考四:評價建立課堂教學(xué)的“全程式”評價。可將整一堂課劃分三個階段，多次對學(xué)生的表現(xiàn)評價反饋。講 座新課改下對美術(shù)教學(xué)的幾點思考通河縣第三小學(xué)周普成第五篇：對新課改下歷史教學(xué)的一點思考對新課改下歷史教學(xué)的一點思考吳春桃 池州市第八中學(xué)【論文摘要】新課改下教學(xué)實踐中，遇到了挫折和失敗。作為新教師，提出一點思考與大家共勉。高中歷史不再象舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序，從古到今，從中國寫到世界，把政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史和改革史等，分必修和選修。我就幾年來在教學(xué)上所遇到的問題和解決措施與大家共勉。但我們面臨的現(xiàn)實情況是：學(xué)生初中的學(xué)科基礎(chǔ)十分薄弱，這些學(xué)生在初中接觸歷史時，由于部分學(xué)校師資配置的不合理，中考指揮棒的導(dǎo)向性等因素，讓他們覺得歷史是門不足掛齒的小科，平時考試都是開卷考試。導(dǎo)致升入高中后，他們對歷史這門學(xué)科大多是只聞其名不詳其情，知其然不知所以然。學(xué)生初中歷史基礎(chǔ)薄弱已成為現(xiàn)如今高中歷史新課程推行的一大障礙，再加上課時又緊、任務(wù)又重，高中新課改加重了師生的負(fù)擔(dān)，這可能是新課程編制者始料未及的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問題初中教育是義務(wù)性教育，學(xué)生依賴性和惰性較強，大多習(xí)慣于教師傳授知識滿堂灌，而且初中歷史知識比較簡單。但是，高中教材內(nèi)容多且理解性東西多，課時緊，學(xué)生主體性地位的凸顯要在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性、主動性。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在從被動記憶向自主探索轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了盲點，這使得學(xué)生反應(yīng)學(xué)習(xí)高中歷史時感到深奧難懂，不知道怎么學(xué)好歷史。以為這樣就等于遵照新課改旨意了。也就是說，多姿多彩的教學(xué)炫技使得歷史教育的教學(xué)目標(biāo)并沒有達(dá)到，教學(xué)任務(wù)也沒有真正完成。況且短暫的課堂教學(xué)時間也不允許課堂教學(xué)過于“花哨”。明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師胸有成竹揮灑自如地組織教學(xué)。而一味要求學(xué)生死記硬背生搬硬套，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從整體設(shè)計來看，鑒于歷史知識紛繁復(fù)雜、頭緒細(xì)多、時空交錯的特點，設(shè)計時要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，即備學(xué)生。在明確的目標(biāo)指引下，教師授課有章可循，重難點突出，學(xué)生學(xué)有所得，也更樂學(xué)、愿學(xué)。將學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會學(xué)習(xí)的過程。而更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會”，要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，讓學(xué)生從被動聽講的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。還可以根據(jù)課標(biāo)要求讓學(xué)生在課堂上討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。我曾嘗試讓學(xué)生上課，我在下面聽。在一節(jié)課的最后幾分鐘，我作課堂總結(jié)，點一下不足指出即可。更新課堂教學(xué)的方法新課程改革和新教材對課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師以不再單純是知識的傳播者了，教師更多應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。這些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法在“填鴨式”的課堂上是不可能存在的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和在課堂教學(xué)中假設(shè)活動情境是提高課堂教學(xué)效率兩種較好的方法。這樣讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，然后由感而發(fā)，熟悉歷史、感受歷史和分析歷史，從而記住歷史。我認(rèn)為恰到好處即可，課件展示也不能滿堂灌，注意與學(xué)生的互動。板書的設(shè)計也要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和記憶規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下形成網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。有時，還可以把幾種活動形式結(jié)合起來使用，那樣效果更佳。通過活動，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固了知識，更重要的適時培養(yǎng)了學(xué)生自己動手動腦搜集資料并作出分析、判斷能力和口頭表達(dá)能力，也加強了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，改變了學(xué)生以往對歷史課枯燥無味的看法，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。希望我的一些感悟可以和同行們交