【正文】 探究、討論五、教具：多媒體課件 (一)談話引入，探索確定位置的方法師：孩子們，今天可真熱鬧我們的教室中來了這么多的客人。生：從左邊數(shù)第*組第*個師：還有其他的表示方法嗎？ 生：從右邊數(shù)第*組第*個追問：為什么你們的方法不一樣呢？ 生：我們觀察的角度不一樣師：這個班的同學(xué)真是太聰明了同是介紹中隊委的位置想出了這么多不同的表示方法。師：為了便于交流，我們一般規(guī)定：從老師的左手邊數(shù)起依次是第一組，第二組……從前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一組哪一排的了嗎？（清楚了）那好現(xiàn)在請第5組的同學(xué)用掌聲來對所有的客人表示歡迎，請第3排的同學(xué)對客人們揮一揮手。這就是我們數(shù)學(xué)中用數(shù)對來表示位置的方法。跟老師齊讀一次??（**）讓我們一起用數(shù)對介紹中隊長的位置吧 追問：中隊長的位置用數(shù)對表示是怎樣的呢？（*，*）中的*表示什么嗎？*表示什么嗎？ 師：孩子們都清楚了，“數(shù)對”的第一個數(shù)表示的是第幾組的數(shù)，第二個數(shù)表示的是第幾個的數(shù)，真能干！師：想用數(shù)對來表示自己在教室里的位置嗎？師：在練習(xí)本上先寫下自己的名字，再把自己所在位置的“數(shù)對”寫在后面 師：同桌對比檢查一下，寫對的請舉手！師：現(xiàn)在老師說數(shù)對，如果你覺得老師說的是表示你的位置的數(shù)對的話，就請這位同學(xué)快速起立，同學(xué)們也一起判斷，正確的話，全班同學(xué)掌聲鼓勵。（5，3）和（3，5）（5，3）也請你把表示你位置的數(shù)對寫出來這兩個數(shù)對中都有5和3，怎么會是兩人站起來呢？怎么回事？ ??生：第一個數(shù)表示第幾組，第二個數(shù)表示第幾個，即使是同樣的兩個數(shù)，數(shù)的位置不一樣，表示的位置也不一樣，這兩個數(shù)是不能任意調(diào)換位置的。要確定一位同學(xué)的位置必須要兩個數(shù)，我的好朋友是（3，5）補充完板書現(xiàn)在大家知道老師的好朋友是誰了嗎 6．抽象出方格師：其實還可以把我們在“教室里的位置”畫在一張方格紙上，請看屏幕…… 師：（學(xué)生邊看，師邊講解）一個組可以用這樣的一條豎線來表示……同樣，一橫排也可以用一條橫線來表示……每個同學(xué)的位置就用這樣一個交叉點來表示。這是我們學(xué)校附近的平面圖?？措娪皶r的電影票（三）課堂小結(jié)這節(jié)課你都有什么收獲？ 二，板書確定位置——數(shù)對第*組第*個（3，5）（*，*）第四篇：新北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊確定位置(一)教學(xué)設(shè)計第1課時 確定位置（一）主備人 石彩麗教學(xué)內(nèi)容：第六單元第1課時《確定位置（一）》。過程與方法：通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。教學(xué)重難點：確定物體的具體位置。教學(xué)準(zhǔn)備：課件學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生自主探究，合作交流為主，教師適時引導(dǎo)。除了這四個方向，我們以前還學(xué)過哪些方向？（西北、西南、東北、東南）如何確定這四個方向？我們學(xué)會了辨別方向，實際上就是學(xué)會了初步確定位置的方法，今天，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何更準(zhǔn)確的確定位置（板書：確定位置（一））。請同學(xué)們幫忙想一想，我們怎么去熊貓館呢？（現(xiàn)在的觀測點是噴泉廣場），也就是說熊貓館在噴泉廣場的什么方向？（北邊往東）獅虎山也在噴泉廣場北邊往東，怎么區(qū)分呢？用一個什么量來表示呢？小結(jié)：用北偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確描述熊貓館在噴泉廣場的方向，在誰的什么方向，就是以誰為觀察點。小結(jié)：我們要確定一個物體的位置，首先要確定觀測點，再確定方向和距離。練一練第2題。練一練第3題。過程與方法：經(jīng)歷看一看、找一找、量一量、說一說、比一比等具體的活動，體會方向與距離對確定位置的作用。教學(xué)重點：能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 量角器、直尺等 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。這不，老師提前找來了動物園幾個場館的平面分布圖?？词疽鈭D，你都看到了哪些場館？指名說 你想去那個場館？自由說，答案多樣。熊貓館[設(shè)計意圖：從學(xué)生最感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)去動物園的情景，先讓學(xué)生說出最想去的場館，再通過猜謎活動適時地引導(dǎo)學(xué)生快樂、自愿地走進(jìn)熊貓館。（一）熊貓館在噴泉廣場的什么方向？ ，指名回答。鼓勵學(xué)生用不同的表述來匯報。）[設(shè)計意圖：讓學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)認(rèn)知沖突，增添了學(xué)生自主探究新知的欲望和動力，從而很自然地得出：加上角度會讓我們的表述更準(zhǔn)確。]（二）大象館在噴泉廣場的什么位置？ 。再猜猜老師的想法：兩耳像蒲扇，身子像小山，鼻子彎又長，比手還能干。（大象館在噴泉廣場的北偏西60度方向）（2）假設(shè)引沖突。）（3）出示“直接”問題：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60度方向上，如何區(qū)分他們的位置呢？（4）引入距離。（6）指名匯報。[設(shè)計意圖：通過假設(shè)，讓學(xué)生設(shè)身處地很容易地引出了“直接”問題，學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了解決問題的過程，讓學(xué)生深入地體會到要確定位置除了方向與角度這兩個因素外還必須要加上距離。：剛才的觀測點都在哪里？（噴泉廣場）現(xiàn)在的觀測點在哪里？（斑馬場）、討論行走路線。]三、鞏固練習(xí)、拓展延伸到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)圓滿地完成了今天所學(xué)的知識，下面老師想讓同學(xué)們大顯身手，看看誰學(xué)得好。尊重學(xué)生的差異，使每位學(xué)生都有收獲和提高。[設(shè)計意圖：學(xué)生交流的過程，其實就是對今天所學(xué)知識的梳理，也能起到對知識的鞏固效果，不容忽視；問困惑，讓學(xué)生就本知識點提出疑惑，從而激發(fā)學(xué)生對后續(xù)知識的探究興趣。]五、作業(yè)布置； 、3題。