【正文】 師可以采取抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復(fù)習(xí)時間，集體就某些有價值的共性問題展開討論，達(dá)成共識。提升思想，提升語言，提升技巧。就是說要讓學(xué)生習(xí)慣于思考，不人云亦云，不全盤接收。就是說要讓學(xué)生有思考的方法，不偏激，講辨證。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度，力求不鉆牛角尖，既會逆向思維，又會發(fā)散思維。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì)，見人之所未見，思人之所未思，感人之所未感。是指讀好課文，讀好書報。（2）勤體驗?？梢泽w驗直接生活，也可以體驗間接生活（如文本生活和媒體傳達(dá)的生活）。創(chuàng)造各種條件，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論，善于傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花。有了思想，必須憑借語言去表達(dá)。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個意識：（1）求優(yōu)意識。（“春風(fēng)有過江南岸”是過得去，“春風(fēng)又綠江南岸”就是過得硬。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟(jì)效益”。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精美的比喻，恰當(dāng)?shù)目鋸垼鷦拥臄M人，整齊的對偶，以及富有氣勢的排比，引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑，但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的，掌握好一些必要的技巧和方法，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半而功倍。解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。復(fù)查：三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發(fā)現(xiàn)答題錯誤時，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機(jī)。二、談?wù)劤跞Z文復(fù)習(xí)策略一年一度的中考即將來臨，許多語文老師都會制定出了周密的總復(fù)習(xí)計劃?？啥嗄陙?，我們語文老師似乎都被一個問題所困擾：復(fù)習(xí)計劃如此周密，為何復(fù)習(xí)效果不明顯，甚至有的學(xué)生經(jīng)過總復(fù)習(xí)之后成績反而會下降？其原因大概有以下幾個方面：（一）注重知識的機(jī)械重復(fù)，忽視知識的運(yùn)用技能。小到字詞音形義，大到中心思想、寫作特點(diǎn)也都一一重講；也有的老師將基本課文按照體裁分類，然后逐篇細(xì)致講解分析。通過這樣的一輪甚至兩輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生只能獲得一些機(jī)械的死知識，還是沒有把所掌握的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言運(yùn)用能力，復(fù)習(xí)時間越長，學(xué)生思維越僵化，鉆進(jìn)了死記硬背的怪圈中不能自拔，哪會有什么復(fù)習(xí)效果？（二）熱衷于知識的專題講座，忽略了語言的整體感受。從打牢基礎(chǔ)來看，這樣做也許十分必要；但從初三總復(fù)習(xí)的要求來看，這樣只能是給知識劃清界限，不能給學(xué)生以整體感知語言的基本能力。初三的總復(fù)習(xí)，應(yīng)是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提高學(xué)生運(yùn)用知識去解決語言實(shí)際運(yùn)用中一些具體的問題的能力，是由掌握理解階段向運(yùn)用階段的飛躍。（三）走進(jìn)“題海戰(zhàn)”誤區(qū)，迷失學(xué)生的主動性新學(xué)期伊始，各種復(fù)習(xí)資料和配套訓(xùn)練鋪天蓋地而來。但絕大多數(shù)所謂的配套試題都只是出題者東拼西湊和剪刀加漿糊的產(chǎn)物，粗制濫造痕跡斑斑，大多是一些常見題的簡單重復(fù)。學(xué)生被埋在這樣的題海中，應(yīng)接不暇，精神疲憊，整天被講義試卷牽著鼻子走，哪還有自學(xué)的時間，更不用談“廣泛的閱讀”了。難怪一些對語文本來還感興趣的學(xué)生，也對語文喪失了信心。語文中考命題趨勢越來越明朗；側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。絕大多數(shù)初三語文老師在制定復(fù)習(xí)計劃時，也考慮到這兩項能力。究其原因，閱讀復(fù)習(xí)的范圍較窄，無非是有限的基本課文中的重點(diǎn)篇目，花大量的時間復(fù)習(xí)，也許在中考中能碰上幾道題，收到立竿見影的效果；而作文訓(xùn)練不是一朝一夕所能達(dá)到預(yù)期效果的，作文水平高低與學(xué)生的語言表達(dá)能力、審題能力等綜合素質(zhì)密切相關(guān)，而這些綜合素質(zhì)都是學(xué)生長期在語言訓(xùn)練中形成的，非短期訓(xùn)練所能奏效，教者感到無處著手。下面分別就初三語文總復(fù)中應(yīng)注意的幾個問題談?wù)勏敕ā＃?）語文是一門注重能力的學(xué)科 , 知識在語文學(xué)習(xí)中并不占主導(dǎo)地位 ,復(fù)習(xí)時應(yīng)以能力訓(xùn)練為主。語文學(xué)習(xí)主要在于積累和感悟。（二）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。有了厚實(shí)的積累才能激活思維 , 能觸類旁通。學(xué)生積累的內(nèi)容主要有：字詞積累，古詩文積累，（3）名言警句積累，（4）名著積累，（5）語文常識積累等。要避免上述情況發(fā)生 , 在復(fù)習(xí)時應(yīng)強(qiáng)化如下四個環(huán)節(jié) :。對詩文中的易混字、易錯字 , 要用紅筆圈點(diǎn)出來 , 以激起有意注意，重點(diǎn)把握。 “ 三清 ” “三不”，“三 清” 就是卷面清潔 , 字跡清楚 , 筆畫清晰 ；“ 三不 ” 就是不寫潦草字 , 不寫異體字和不規(guī)范的簡化字 , 不添減筆畫。可將要求背誦的詩文或按朝代或按篇幅大小切割成若干塊，然后規(guī)定自己幾天完成一大塊 , 這樣化整為零 , 保證了識記的計劃性。讓學(xué)生自記、自測、自查 , 也可讓他們互查，然后教師抽查。閱讀寫作能力的考查始終是中考語文試題中所占比重最大的部分。閱讀訓(xùn)練的策略。根據(jù)閱讀水平的不同，閱讀可分為三個能級和層次。這就是閱讀能力層級。（2）明確閱讀的基本思路和步驟。有的人將閱讀的程序步驟概括為：整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→磨練語言→得出答案。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義 , 準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點(diǎn)。閱讀經(jīng)驗對于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。而閱讀經(jīng)驗的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。而經(jīng)常性的思考可以鍛煉思維 , 激發(fā)潛能。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。（1）寫作是表達(dá)能力的綜合運(yùn)用 , 就其能力層級而言應(yīng)該屬于 “ 創(chuàng)造 ”。因此 , 在復(fù)習(xí)階段的任何程式化、格式化的訓(xùn)練都有悖于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以我們主張在強(qiáng)調(diào)可用多種文體寫作的大環(huán)境下 , 仍要重視培養(yǎng)自己的文體感 , 要強(qiáng)化對表達(dá)方式的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)階段要注意培養(yǎng)學(xué)生對生活環(huán)境、周圍事物的敏銳的感知能力和廣泛的興趣愛好，要求學(xué)生做好素材筆記，就學(xué)校、家庭、社會以及自身新近發(fā)生的事件，新近產(chǎn)生的感悟，及時記載下來，以便到考場上有比較充分的選材余地，同時也使自己的作文洋溢著真情實(shí)感。因為考場作文是以理解為前提的?？勺寣W(xué)生把近期的作文收集整理，深入分析自己在審題方面得與失的，明確自己的優(yōu)勢和不足之處。（4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報刊雜志 , 搜集新鮮的寫作素材。（四）應(yīng)該著眼于語言運(yùn)用能力的提高。學(xué)習(xí)語文，需要掌握一些基本的語言知識。包括怎樣辨識漢字讀音的正誤 , 怎樣辨識錯別字 , 怎樣辨析和修改病句 , 怎樣仿句 , 怎樣做到語言表達(dá)的簡明、連貫、得體 , 怎樣根據(jù)表達(dá)需要正確運(yùn)用常見的修辭方法等。只有從培養(yǎng)語言基本素養(yǎng)入手 , 基本語言知識的運(yùn)用能力才會達(dá)到應(yīng)有水平?；菊Z言知識運(yùn)用能力的核心是正確使用詞語和句子 , 而所謂的正確使用 , 除了正確選擇詞語和句子，主要指的是恰當(dāng)搭配與組合?？勺寣W(xué)生把自己所做的題目進(jìn)行交流，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后修改重寫，如此反復(fù)多次，形成基本技能。復(fù)習(xí)效果好不好與采用的復(fù)習(xí)策略是否妥當(dāng)大有關(guān)系。如比較活躍的班級，要適當(dāng)多做思考難度大一些的練習(xí)，防止學(xué)生學(xué)習(xí)浮夸；在比較沉悶的班級，則要多開展一些競賽活動，讓學(xué)生能積極投入復(fù)習(xí)。而應(yīng)該做到：（1）全面把握 , 分清主次 , 在教讀課和名家名作上精雕細(xì)刻。不在名詞術(shù)語上糾纏。尋找學(xué)生知識或能力的不足和疏漏，及時給以彌補(bǔ), 進(jìn)行必要訓(xùn)練。（4）針對不同學(xué)生，給以不同指導(dǎo)。只要我們一切為學(xué)生著想，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語文復(fù)習(xí)，相信學(xué)生的語文能力一定會在原有基礎(chǔ)上