【正文】 名背誦。五、小結(jié)這堂課我們一齊走進詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面感受詩的意境。能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。三、教學難點：引導學生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩句的意思。四、教學過程：一、談話激趣，揭題解題。教師簡介寫作背景。過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？學生按要求自學。（1）出示生字：鸝鷺。學生描紅。三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？（二）引導質(zhì)疑，突破難點。重點引導學生理解窗含、千秋雪、萬里船。教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的，遠處的（相機板書：近景、遠景）（三）誦讀詩句，體會語感。誰能說說怎樣才能讀出韻味？同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。其他學生點評。配樂齊背古詩。引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。出示有關(guān)春景圖二幅。學生自己創(chuàng)作詩歌。背誦并默寫《絕句》。收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加春之聲賽詩會。六、板書設計：絕句兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，一行＼白鷺＼＼上＼青天。、背誦古詩《詠柳》。教學重點：掌握生字的音、形、義。教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。“詠柳”即是贊美柳樹。，注意讀準字音，讀通句子。（1）互相檢查生字的認讀情況。（3）釋詞：碧綠：翠綠色的玉石。萬條：文中指無數(shù)根柳條。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。三、深度感悟，合作探究、二句詩。誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）（4）指導朗讀。引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？、四句詩。（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？（二月春風）（4）詩人為什么會想到二月春風呢？（因為春風一吹，吹綠了柳樹）（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。四、指導朗讀，背誦。五、小結(jié)在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）第二課時教學要求：、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。并會默寫。教學重點：掌握生字的音、形、義。教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學重點：認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。教學難點：有感情地朗讀課文，使學生在朗讀與想象中感受詩的意境。同學們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）是??！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。學習“絕”字。師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”生1：分析字的結(jié)構(gòu)。生3：擴詞（包括成語）、造句?！薄扒?，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）（1）任何事情都不是對的，只要下定心努力向前，就一定會春光無限。二、初讀課文，整體感知同學們，一個“絕”字我們認識的如此深刻，現(xiàn)在你想聽一聽這首優(yōu)美的古詩嗎？（想）師范讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。師：讀得真好，真美，讓我們走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導朗讀。）說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達到重點學習的目的。如：（鸝：l237。）（翠：綠的意思。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。他們是春的使者，給人以希望和向往。）（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）學習“鷺”，（你認識它嗎？）仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧?。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）這便是“窗含西嶺千秋雪”。）瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學生記字）“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（認識“令”字，說“令”字。）漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒?？蓯鄣呐?，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧?。R讀）（四）學習第四句仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）他看到了“門泊東吳萬里船”。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。）吳桐，（學生名），你應該是最熟悉這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？書寫“船”，認識“舟”。同學們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。只要心中有景，大自然處處是美景。）六、鞏固識字師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經(jīng)過了一年多的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。同桌互認字卡。才子才女對對碰。柳絲絲，黃悠。雪窗，別具一格。千古佳句，萬世稱。）同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！附：此節(jié)課教學設計已經(jīng)被長春市電化教育館選入長春市農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育課堂教學應用模式示范課例，為模式四示范課例。有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。激發(fā)學生學習古詩的興趣，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。教學重點準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。教法設計情境導入法、朗讀感悟法、合作交流法。教學準備教學課件教學設想鼓勵學生圖文對照，自讀自悟，合作解疑來理解詩歌內(nèi)容，通過朗讀、想象來體會詩歌的意境及作者所要表達的情感。談話導入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？是呀，春天萬物復蘇、繁花似錦，到處都充滿了生機！同學們都積累了哪些描寫春天的古詩，指名背誦。二、自讀自悟，學習古詩。用生字卡片檢查生字認讀情況。字正腔圓地讀給自己聽，指名讀古詩，正音。小組合作，說說你讀懂了什么，還有那些疑問。帶著疑問再讀古詩。師解說詩句的意思，生接詩句。詩中有畫，畫中有詩。（二）品一幅彩畫用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語，從中體會詩中所描繪的亮麗色彩。用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。試著背誦這首詩。出示杜甫的另一首《絕句》，為學生展一片天地。師小結(jié)三、布置作業(yè)背誦并默寫《絕句》。收集杜甫的其他作品，準備在古詩園地向全班同學介紹。學生說說春天的發(fā)現(xiàn)學生展示課前搜集到杜甫的資料自由讀全詩，要求把詩句讀準確、讀通順。同桌交流識記生字的方法，并和其他同學分享開火車讀詞語。了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦對項羽、李清照有一定的了解教學難點：結(jié)合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。準備《月光》這首歌教學過程課程導入（1）音像導入，激發(fā)學生興趣師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下）播放歌曲師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法?，F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上劃分全詩朗誦的節(jié)奏。至今/思/項羽，不肯/過/江東。讀出豪放之氣。生當作人杰。人杰：人中豪杰死亦為鬼雄。至今思項羽，句意：到現(xiàn)在仍然思念項羽思：思念不肯過江東句意：思念他不愿意回老家不肯：不愿意江東：江南的東部（項羽的老家）絕句教學設計（《絕句》杜甫教學設計）13【設計理念】《絕句》的教學，依據(jù)想象入境、讀為主線的古詩詞教學的基本規(guī)律，力求調(diào)動學生學習的積極性，從而優(yōu)化教學過程，提高教學效率。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環(huán)境中學語言?！緦W習目標】學會本課生字，能正確理解窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。借助想象、貼圖，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣?！窘虒W難點】引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”及相關(guān)詩句的意思。【教學準備】教師：多媒體課件(四季風光視頻、課文插圖、文字資料)學生：畫紙、水彩筆、收集春天的詩句【教學流程】一、激趣導入，借圖說畫(配樂播放四季風光視頻)一年四季中你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?春天來了，草長鶯飛、百花爭艷，到處一片生機盎然，就像一幅幅絢麗多彩的水粉畫。你們學過哪些描繪春天的詩句。春眠不覺曉，處處聞啼鳥……）唐代詩人杜甫居住的成都草堂處處一片生機勃勃的景象，詩人被眼前美景所感染，不禁吟出“兩個黃鸝鳴翠柳……”。（板書：絕句）[設計意圖：絢麗多彩的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。]二、初讀古詩，想象畫面（課件出示古詩）同學自讀古詩三遍，要求：第一遍借助拼音讀準字音，第二遍讀通、讀順，第三遍注意詩的節(jié)奏。ng x237。[設計意圖：反復朗讀古詩體會古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美。草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。（二）、生交流、匯報（三）、深入引導，想象畫面兩個黃鸝鳴翠柳（1)、晚年的杜甫就住在這成都西郊浣花溪旁的草堂里。②、春天來了，小黃鸝，小黃鸝，你在說什么呢？小黃鸝們，讓我們一起把對春光的贊美融入到你們婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲中吧。（3）、補充：春天到了，白鷺從南方飛回了自己的家鄉(xiāng)，它們排成一行飛上了（）的天空呢？詩中有個詞就是碧藍，瓦藍的意思，它就是（青）（4）、（學生學白鷺飛）咱們就是這一行小白鷺，小白鷺們讓我們一起飛到瓦藍的天空去欣賞美麗的春景吧。這幅畫告訴詩人——春天來了！讓我們一起用朗讀來贊美這生機勃勃的春天吧！窗含西嶺千秋雪（1）看到如此美的雪景，詩人的心情十分愉快。你感覺？你想說？讀（3）一年里有幾個秋天？那千秋指的就是？一年過去了，這兒的雪沒有融化，十年過去了？百年過去了？千年過去了，這兒的雪仍然？這就叫做（千秋雪）（4）齊讀（5）理解“含”（課件）如此美的雪景，杜甫每天都能透過這窗欣賞到。我們借助想象，欣賞了一幅美妙的春景圖。這一天，風和日暖。因為它讀起來朗朗上口，別有韻味。（師生對）師:既然是歌，就讓我們配上音樂唱一唱吧。古人看到美景，便以詩描繪，啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么？請同學用彩筆把詩中的美景畫下來，老師將選擇好的向全班展示。師生共評價。（生齊吟誦）同學們，我們中華民族的文化是燦爛輝煌的，這節(jié)課我學了一首寫景詩，但這只是滄海一粟，你收集了哪些描寫寫春天的詩句？如：葉紹翁《游園不值》：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。請同學們課后，讀更多的詩，相信通過學習，你一定會有更多新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，老師期待著大家走進我們文化長河，去尋找更多美麗發(fā)光的貝殼！[設計意圖：帶著自己的感受描繪詩意，帶著自己的感受吟誦，感受詩表達的愉悅之情。]【教學評析】《絕句》是唐朝詩人杜甫所作。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。本節(jié)課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結(jié)合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。在教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿于教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。第二句是“一行白鷺上青天”。第三句是“窗含西嶺千秋雪”。千年不化的