【正文】 （廚師長）b e ple（樣品）（２）The second challenge: listen to the teacher ,the write down the words with the tips(1)c___k ____ 可樂(2)f___x 狐貍(3)r__ ___ __ 戒指(4)n__ __修女(5)t__ __ k 坦克(6)t__ __ t 帳篷(7)__ __ ain 鏈子(8)l __ __ b 小羊羔(9)c__ __ pen t __ __ 木匠(10)t__ __ __ __手電筒（3）The third challenge: listen to the teacher ,then write down the words without any )They often skip ___________after school.(繩子)2)The sun makes me so __________.（熱）3)I want to be a ____________ when I grow up.（理發(fā)師）4)I like this __________ very much.（樂隊）5)The ________________is so ugly.（怪物）6)The __________is very tall.（國王）7)Thay often sit on the ______________（長凳子）8)The _____________is too fat.（公雞）三．Invite some teachers to test the : just now you can pass my challenges ,but can yiu pass the other teachers challenges ?now I will invite some teachers to test you ,and give you some words ,and you try to write down thr words by :(write down the words)四．Check the ．ConclusionT: Children ,today ,we have a phonics lesson ,phonics is very useful ,it can help you to study English easier and easier ,better and better ,so please keep going.第三篇：自然拼讀音標單詞拼讀法教學(xué)步驟的有效性研究摘要：音標單詞教學(xué)是英語學(xué)習過程中必不可少的階段，但是由于其內(nèi)容的難度以及老師教學(xué)方法不當，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習用音標拼寫單詞感到畏懼。？在英語教學(xué)過程中，教師一直在教學(xué)生如何提高詞匯量、語法能力、聽說能力、讀寫能力等語言知識水平和技能水平。單詞作為英語學(xué)習的基礎(chǔ)，滲透進了語言學(xué)習的方方面面，對語言學(xué)習者成功地掌握一門語言有至關(guān)重要的作用。根據(jù)單詞讀音來記憶和拼讀無疑是眾多方法中最有效、最科學(xué)的。眾所周知，英語是拼音文字，英語單詞的形和義是不相關(guān)的，但是單詞的音和形卻是緊密聯(lián)系起來的。學(xué)生在學(xué)習音標、字母組合以及簡單的語音學(xué)知識后，對其發(fā)音和自主學(xué)習是有幫助的?！队⒄Z課程標準》也對小學(xué)語音教學(xué)提出了較為明確的要求：能夠了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞。當前，老師對音標單詞拼讀教學(xué)的理解有幾個誤區(qū)。筆者所在學(xué)校也開設(shè)了包括自然拼音法、KK音標與國際音標等短期課程，但總體上來說學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握課程的內(nèi)容并將其內(nèi)化繼而熟練運用卻比較困難。每日學(xué)習內(nèi)容較多，知識內(nèi)化困難。平時學(xué)習的過程中遇到相關(guān)知識，老師應(yīng)當反復(fù)提醒學(xué)生，引起學(xué)生對一些字母組合與發(fā)音關(guān)系的重視。例如，在教授單詞beat時，給出含有ea/i:/的單詞，如heat, cheat, meat, mean讓學(xué)生自己拼讀以加深印象。如在聽力課上完成聽力任務(wù)后，老師可以讓學(xué)生再聽一遍，并要求找出含有某個特定音素的所有單詞，然后進行學(xué)習或復(fù)習。學(xué)生學(xué)習音標單詞拼讀法，不論是學(xué)習國際音標，KK音標，自然拼音法等等，都應(yīng)該在適當?shù)哪挲g安排適當?shù)膬?nèi)容。（馮冰倩，2010）自然拼讀法有很多優(yōu)點：它簡單容易學(xué)習，學(xué)生需要建立的僅僅是字母與發(fā)音的關(guān)系而不需要掌握音標符號，熟練后學(xué)生見詞能讀。一是因為學(xué)生在這個階段的學(xué)習中不會遇見很難的單詞，自然拼讀法能基本滿足學(xué)生的學(xué)習需求；二是，一部分音標符號來自其他語言，對學(xué)生來說較為抽象。到小學(xué)高年級應(yīng)學(xué)習音標，訓(xùn)練學(xué)生通過簡單語音學(xué)知識給單詞標音。在課文中給生詞注音，進而能準確快速地讀出單詞，提高了學(xué)習效率，同時為學(xué)生自主學(xué)習提供工具。自然拼讀法能夠直觀地讓學(xué)生建立音與形的關(guān)系，但學(xué)習時需要掌握很多字母組合的發(fā)音并且一些特殊情況的發(fā)音用自然拼讀法不易教授，比較零散。因此，不同的年級對學(xué)生的音標單詞拼讀有不同的要求，以適應(yīng)學(xué)生的認知能力與實際學(xué)習需要，同時讓學(xué)生保持學(xué)習的信心和興趣。年級較低的學(xué)生學(xué)習自然拼讀法，學(xué)會如何拼寫簡單單詞；年級較高的學(xué)生學(xué)習系統(tǒng)的音標知識，全面掌握根據(jù)音標讀單詞、記單詞的方法。學(xué)生仍然出現(xiàn)單詞不會拼讀，不會用音標或自然拼音去記憶單詞，讀音不準導(dǎo)致字母組合寫錯而影響單詞讀寫等問題。大多數(shù)時候音標或自然拼音教學(xué)都是通過PPP的教學(xué)模式進行教授，以聽音、辨音、讀音、讀單詞、寫音標/字母、寫單詞這樣的步驟進行?？瓷先?，聽、辨、讀、寫的步驟是十分合理的，但是這個學(xué)習的步驟僅僅對英語水平較好的學(xué)生有成效，對于英語水平相對較弱的學(xué)生來說，這個步驟卻遠遠不夠。所以將教學(xué)步驟細化后分為：知識呈現(xiàn)、辨音、混音、音段拆分、看詞讀音、聽音寫詞等。學(xué)習音標單詞拼讀目標是不變的，而實現(xiàn)目標的過程中方法卻是多樣化的。例如，年紀較小的孩子的特征是好動，并且對歌謠等有節(jié)奏的東西十分感興趣。《朗文少兒語音3A》與《朗文少兒語音3B》都是通過歌謠來呈現(xiàn)目標字母與發(fā)音。遇到學(xué)過的單詞學(xué)生可以寫出來，再由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納。, e, ?, ?, ?/。/ T: Great!I’ll read it out again and you’ll write down the words with /230。/? Ss: “a” makes /230。/, /230。/ 以句子作為呈現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)點在于目的性強，學(xué)生易于聽出目標音。針對比較小的學(xué)習者，老師可以采用直接讀出含有目標音的單詞的方法。如：A fat cat is catching a bad 。在學(xué)生學(xué)習到了初中級階段時，上述簡單的方法不再滿足他們的需求時，可以采取故事教學(xué)法、聽錄音填詞教學(xué)法。故事也可以設(shè)置成為連載故事，為下一次語音課埋下伏筆，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習語音的興趣。完成填寫后，學(xué)生根據(jù)所填詞語進行歸納總結(jié)，找出目標發(fā)音相應(yīng)的字母和字母組合。T: I’m about to hand down some slips to you with some sentences on students work in a group and read these you have some problems, you can ask me for :(read the sentences for 2minutes.)T: read them aloud and find out what sounds do you hear most in each sentence.(2 minutes later, teacher has some students in each group read aloud the sentences.)Nora: No need to light a night light on a light night like : Nora, can you tell me which sound you hear most? Nora: night and : light, night, sounds, Tom? Tom: /a?t/ T: look at these letters make the sound /a?/? Ss: igh 授的目標音。下面是用英語繞口令呈現(xiàn)發(fā)音的例子。音標單詞拼讀課不一定是要在語音課上才能完成，也可以與閱讀課或聽力課相結(jié)合。如《新概念英語2》第十二課中出現(xiàn)了幾次含有/e?/的單詞，如，sail, Topsail, neighbor, eight, away, take, ，老師讓學(xué)生再次閱讀一遍，從中找出所有含有/e?/的單詞，再進行歸納總結(jié)。值得注意的是，音標單詞拼讀首先是從音開始，教師發(fā)音是否正確對學(xué)生是很重要?！墩Z音學(xué)教程》中寫到：the vowels of English can be transcribed in many different ways, ?and partly because there is no one right way of transcribing even a single accent of ，即使是操同一種口音的人，相同的元音也讀得有所不同，但只要是在一個音位的音質(zhì)范圍內(nèi)都可以是能被辨識的，不會引起詞語意義的變化。元音音質(zhì)的改變主要是由嘴型和舌位引起，輔音是由發(fā)音部位和發(fā)音方式?jīng)Q定。雙唇音必須是雙唇緊閉的，鼻音的氣流時直接從鼻腔中流出的。比如，老師說best/best/,有的學(xué)生發(fā)音時開口過大，容易把/e/讀作/230。因此，老師呈現(xiàn)時自己的發(fā)音必須要自然、清晰、正確，必要時甚至需要口型夸張。學(xué)習自然拼讀的低年級學(xué)生主要以模仿為主，而到了學(xué)習到音標時，應(yīng)該了解一些關(guān)于發(fā)音部位的知識，以便有意識地調(diào)節(jié)發(fā)音，知其然更知其所以然。很多學(xué)者在文獻中給出了許多方法，但是過于籠統(tǒng)，或者很多來自于理性推斷，而在實踐的過程中效果并沒有預(yù)想中的有效，推廣性不夠強。音的辨識是十分重要的，它能影響到混音（Blending）與音段拆分(segmenting)的效果，進而直接影響到學(xué)生的發(fā)音以及單詞的拼寫。最小對立體即每對單詞中只有一個音不同，其他都一樣。英語中有很多音十分相似，如 /?//i/,/e//230。它能對相似度很高的一些音進行比較，讓學(xué)生感受其中的不同。在學(xué)習比較容易誤讀的音時，老師對學(xué)生個體檢查是很有必要的。很多學(xué)者在文獻中給出了許多方法，但是過于籠統(tǒng)，或者很多來自于理性推斷，而在實踐的過程中效果并沒有預(yù)想中的有效，推廣性不夠強。音的辨識是十分重要的，它能影響到混音（Blending）與音段拆分(segmenting)的效果，進而直接影響到學(xué)生的發(fā)音以及單詞的拼寫。最小對立體即每對單詞中只有一個音不同，其他都一樣。英語中有很多音十分相似，如 /?//i/,/e//230。它能對相似度很高的一些音進行比較，讓學(xué)生感受其中的不同。圖31 上述方法教師可以設(shè)計成為集體活動，也可以設(shè)計成為結(jié)對活動，避免一些學(xué)生從眾。如“炸彈游戲”。當學(xué)生聽到規(guī)定的音時就交換座位，沒有聽到目標的音時，就跟著老師念出來。After studying the sounds today, teacher apply this game to train students’ ability of identifying sounds)T: Well, everybody!Please read out all the sounds we learned : t/t/, d/d/, p/p/, b/b/, k/k/, g/g/ T: Well let’s write down 3 of the sounds.? T: I will say some sound, and if you have the sound on the paper, you need to change your you don’t have the sound I say, just sit in your , listen! again: time.(Ss listen and change the also gets involved in taking a seat and a student won’t take a )習的目標音讓學(xué)生來進行認讀和辨識。比如在學(xué)習完前元音后，老師說/i:/,學(xué)生跟讀兩次，然后再進行辨認。比如讓學(xué)生聽音讀音后，用筆在白板上圈出聽到的音。不論是上述那種活動，學(xué)生必須要將聽到的音以及它們相應(yīng)的字母讀出來，才能到達鞏固的效果。這個步驟是將混音練習變?yōu)樽寣W(xué)生自主拼讀的過程。從CV或VC的音節(jié)到CVC音節(jié)比較能兼顧到一些領(lǐng)悟力較弱的學(xué)生。對于雙音節(jié)詞，在聽音混音的練習中可以用雙手的手指表示，也可以在看音標混音的練習中用不同顏色的磁鐵表示兩個音節(jié)。比如藍色磁鐵為第一個音節(jié)，黃色為第二個音節(jié)，綠色為第三個音節(jié)。用磁鐵表示時，可以在代表重讀音節(jié)的磁鐵上方畫出一個右上方上升的箭頭。音段拆分讓學(xué)生更加清楚單詞或音節(jié)中含有的音素是什么，才能夠?qū)⑵鋵?yīng)的字母寫出來。許多教師并沒意識到這一環(huán)的重要性，在課堂上缺乏對音段拆分的訓(xùn)練。漢語拼音結(jié)尾除了前鼻音和后鼻音以輔音結(jié)尾以外，其他都是以元音作為結(jié)尾。當遇到元音加鼻音的情況時，通常將它們視為一個音素，比如an, am, em, en等。/, /t/；多數(shù)學(xué)生會把band拆分為/b/, /230。在拆分前老師最好能給出幾個例子讓學(xué)生明白。由于音段拆分相對混音來說比較難，從循序漸進地訓(xùn)練能幫助學(xué)生較好地掌握如何拆分音節(jié)，建立起學(xué)習的信心，最后惠及于單詞記憶。最應(yīng)該注意的是以/n, m, ?, l/結(jié)尾的單詞，如，fan, ram, song, bell等詞語經(jīng)常是學(xué)生容易拆分出錯的地方，老師應(yīng)當加以重視，經(jīng)常訓(xùn)練。在訓(xùn)練初期，老師用手指的數(shù)量代替音節(jié)中音素的數(shù)量。若學(xué)生出現(xiàn)將兩個音素當作一個時，老師用兩個手指表示，并且在最后讓學(xué)生再對這兩個音素進行拆分。在拆分的同時，老師有意識地讓學(xué)生說出每個音素相應(yīng)的字母，并將其寫出來，讓學(xué)生看到拆分音節(jié)的目的是為了讓字母和音對應(yīng)起來，增加單詞記憶的效