【正文】 politician in a some of the questions are very difficult to answer , the politician chooses to evade those questions or answer them selectively or treat them from the indirect sources.第三篇：開題報告某高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告題目： 某框架結(jié)構(gòu)高校辦公樓設(shè)計課 題 類 型： 設(shè)計√ 實(shí)驗(yàn)研究□ 論文□ 學(xué) 生 姓 名： 學(xué) 號： 專 業(yè) 班 級： 學(xué) 院： 指 導(dǎo) 教 師： 開 題 時 間：一、畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及研究意義內(nèi)容基本概況經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)，擬按一般標(biāo)準(zhǔn)建造一棟六層某框架結(jié)構(gòu)高校辦公樓。設(shè)計使用年限為50年，結(jié)構(gòu)安全等級為二級，環(huán)境類別為一類。建筑室內(nèi)外高差600mm，室外標(biāo)高即為現(xiàn)有自然地面標(biāo)高。未修正前粘土承載力特征值為180kN/m2，礫石土層承載力特征值為300kN/m2?；A(chǔ)埋深范圍內(nèi)無地下水?；炷翉?qiáng)度等級為C30，鋼筋采用HPB300級（箍筋、樓板鋼筋）和HRB400級鋼筋（梁、柱縱向受力鋼筋）。需根據(jù)建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)承重、抗震方面的要求及場地地質(zhì)條件，合理地進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型和結(jié)構(gòu)整體布置，統(tǒng)一構(gòu)件編號及各種結(jié)構(gòu)構(gòu)件的定位尺寸，繪制出結(jié)構(gòu)布置圖。畢業(yè)設(shè)計要求我們在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立系統(tǒng)的完成一項(xiàng)工程設(shè)計，解決與之有關(guān)的所有問題，熟悉相關(guān)設(shè)計規(guī)范、手冊、標(biāo)準(zhǔn)圖以及工程實(shí)踐中常用的方法，具有實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的顯著特點(diǎn)。在完成本次畢業(yè)設(shè)計過程中，我們需要運(yùn)用感性和理性知識去把握整個建筑的處理，這其中就包括建筑外觀和結(jié)構(gòu)兩個方面。同時積極、獨(dú)立的完成本次畢業(yè)設(shè)計也是為今后的實(shí)際工作做出的必要的準(zhǔn)備。土木工程是伴隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展起來的。土木工程在我國可以分為：建筑工程、橋梁工程、公路和城市道路工程、鐵路工程、隧道工程、水利工程、港口工程、給水和排水工程、環(huán)境工程。我們在校只是學(xué)習(xí)了土木工程這一個小的分支并且著重學(xué)習(xí)了工民建部分。就此次的設(shè)計題目，以及結(jié)合任務(wù)書所給定的各項(xiàng)條件，選擇了框架結(jié)構(gòu)比較合理并且切合實(shí)際。國外多用鋼為框架材料，而國內(nèi)主要為鋼筋混凝土框架，框架結(jié)構(gòu)可通過合理的設(shè)計，使之具有良好的延性，成為“延性框架”,在地震作用下，這種延性框架具有良好的抗震性能。隨著社會的發(fā)展，多層框架結(jié)構(gòu)的建筑越來越多了?？蚣芙Y(jié)構(gòu)住宅是指以鋼筋混凝土澆搗成承重梁柱，再用預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、浮石、蛭石、陶爛等輕質(zhì)板材隔墻分戶裝配成而的住宅。、均勻，減小抗側(cè)剛度中與水平荷載合力作用線的距離，減小結(jié)構(gòu)重心和剛度中心之間的距離，以減小結(jié)構(gòu)發(fā)生的扭轉(zhuǎn)。此外，非結(jié)構(gòu)性破壞如填充墻、建筑裝修和設(shè)備管道等破壞較嚴(yán)重?？蚣芙Y(jié)構(gòu)是柔性結(jié)構(gòu)，有水平位移，房屋的總水平位移越大，人的感覺越不舒服，而層間位移會影響建筑物的裝修和隔墻開裂，因而對這兩種水平位移進(jìn)行限，這樣在設(shè)計中要增大房屋的抗側(cè)剛度。，在設(shè)計之前作為設(shè)計者必須深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解其所屬位置地理、經(jīng)濟(jì)條件。設(shè)計要滿足室內(nèi)水、電、暖、訊、消防、抗震等配套設(shè)計要求。三、畢業(yè)設(shè)計研究方案及工作計劃研究方案對本課題的研究將分為畢業(yè)實(shí)習(xí)、建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計整理四個方面。學(xué)習(xí)有關(guān)的國家法規(guī)及規(guī)范。結(jié)構(gòu)設(shè)計部分包括計算確定荷載，同時進(jìn)行荷載分析、內(nèi)力計算，進(jìn)行最終結(jié)構(gòu)圖的繪制，結(jié)構(gòu)計算采用部分手算部分電算。設(shè)計全過程將充分考慮安全、經(jīng)濟(jì)、適用三要素，建筑設(shè)計注意與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)，功能區(qū)組合合理。結(jié)構(gòu)設(shè)計要求結(jié)構(gòu)布置合理，構(gòu)件設(shè)計經(jīng)濟(jì)合理。進(jìn)度計劃（1）外文翻譯、調(diào)研、復(fù)習(xí)相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計開題——寒假、第1周；（2）建筑設(shè)計，繪制建筑施工圖——第5~6周；（3）建筑結(jié)構(gòu)布置和荷載計算——第7周；（4）豎向荷載作用下橫向框架內(nèi)力計算（采用彎矩二次分配法）——第8周；（5）水平荷載作用下橫向框架內(nèi)力計算及側(cè)移計算（采用D值法）——第9~10周；（6）橫向框架梁柱內(nèi)力組合、PK電算比較和截面設(shè)計——第11~12周；（7）主樓梯結(jié)構(gòu)設(shè)計——第13周；（8）基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)設(shè)計——第14周；（9）繪制橫向框架、主樓梯、基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)施工圖——第12~14周；（10）用PKPM軟件對整棟框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行SATWE電算并繪制出標(biāo)準(zhǔn)層結(jié)構(gòu)平面圖（板配筋圖）和梁配筋平面圖——第15~16周；（11）電子版畢業(yè)設(shè)計文件的輸入、打印和裝訂——第8~16周；（12）指導(dǎo)教師審核，評閱教師審核，畢業(yè)設(shè)計答辯——第17周。經(jīng)過一段時間的籌備工作，今天正式開題了。一、課題的提出：小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來展開學(xué)習(xí)，以小組整體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動。通過這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應(yīng)將來在校外可能遇到的各種能力差異，使個別差異在集體中發(fā)揮積極作用。由此開始，為了突出合作學(xué)習(xí)的集體化、過程性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有意義的而非形式化的合作學(xué)習(xí)，西方的研究者與教師進(jìn)行了長期的探索，開發(fā)了小組成績分享法、小組－游戲－競賽法、切塊拼接法、共學(xué)法、小組調(diào)查法、合作辯論等各樣化的實(shí)施策略，以及對于學(xué)生表現(xiàn)的雙重評價、學(xué)習(xí)與合作技巧合計評分等評價方法。我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)。通過這些研究，合作學(xué)習(xí)的價值逐漸被教育系統(tǒng)內(nèi)部人員所認(rèn)可，不少學(xué)生從中受益，教師們在實(shí)踐中也開發(fā)了一些行之有效的實(shí)施策略。由于它的形式簡單易學(xué)，幾個人分成一組，七嘴八舌，便謂之“小組合作學(xué)習(xí)”，以博取大家的美言；一些競賽課用之者也不乏其人，以顯示對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。究竟是學(xué)生問題，還是教師假以“小組合作學(xué)習(xí)”來搞“包裝”？就目前而言，許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實(shí)在無法掩飾其內(nèi)在的空虛，不得不令人深感憂慮。培養(yǎng)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以啟發(fā)、激趣的教學(xué)方式來營造一個開放、平等、融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建適合于本地區(qū)、本學(xué)校特色的新型的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。它主要包括五個方面的判斷：合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動，是為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的；合作學(xué)習(xí)是以各個小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；合作學(xué)習(xí)是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。20世紀(jì)60年代開始盛行于西方的建構(gòu)主義思想與傳統(tǒng)的赫爾巴特的“三中心”相反，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者積極主動地進(jìn)行知識建構(gòu)。教學(xué)的過程不僅包括師生之間的互動，還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。⒊主體教育理論：主體教育關(guān)注教育的本質(zhì)價值。可以說主體教育充分尊重受教育者的主體性和主體地位，其目的在于運(yùn)用科學(xué)和人文知識啟發(fā)和促進(jìn)受教育者主動地、創(chuàng)造性地獲得發(fā)展與提高。教育行為是屬于主體之間的“交往行為”，而不同于人改造自然“目的合理的行為”。⒌多元智能理論：該理論由美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納于20世紀(jì)90年代提出。多元智能理論告訴我們每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。三、實(shí)施原則和基本方法：實(shí)施原則：嘗試性原則、目標(biāo)性原則、科學(xué)性原則、創(chuàng)新性原則、發(fā)展性原則。因此，要廣泛查閱文獻(xiàn)，從教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、腦科學(xué)、教育技術(shù)與傳播學(xué)等領(lǐng)域和古今中外的已有相關(guān)理論中尋求理論指導(dǎo)。觀察的內(nèi)容為課堂中師生合作、生生合作等相關(guān)情況。通過合作研究合作。任何研究都不可能僅憑研究者的熱情和智慧而獲得成功,激發(fā)所有參與者的主動性和創(chuàng)造性是至關(guān)重要的。將研究中的合作遷移到更廣泛的生活領(lǐng)域中,形成合作的學(xué)習(xí)方式、交往方式和生活方式,使所有的參與者充分體驗(yàn)到合作的價值,進(jìn)而激發(fā)他們積極主動地、創(chuàng)造性地將合作學(xué)習(xí)研究深化和擴(kuò)展。其次，通過分析、綜合、抽象、概括使總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)條理化、系統(tǒng)化，突出重要的，有特色的和創(chuàng)新的內(nèi)容，上升到教育理論的高度。四、研究內(nèi)容：（1）適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的研究。（2）合作學(xué)習(xí)中分組策略的研究。(3）合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略的研究。如小組成員怎樣開展交流、怎樣避免有些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒有有效參與等。如如何自我評價、教師如何評價才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性等。學(xué)生只有具備一定的學(xué)習(xí)能力和合作能力，才會有較高的學(xué)習(xí)效率，才會適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。（2）通過實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。（4）通過實(shí)施該課題，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求并豐富其理論。二、研究分三個階段進(jìn)行。使實(shí)驗(yàn)具有較高的理論起點(diǎn)，防止實(shí)驗(yàn)流于形式和經(jīng)驗(yàn)。（1）深入班級，在充分了解學(xué)生的各方面情況之后，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則對學(xué)生進(jìn)行分組。各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。（2）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容上的差異，在具體教學(xué)過程中采用不同的小組合作學(xué)習(xí)策略。同時對學(xué)生的認(rèn)知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動參與和互助合作。（3）分析實(shí)驗(yàn)過程情況，完善方案，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。七、成果形式：優(yōu)秀教學(xué)案例；優(yōu)秀教學(xué)錄像課、課堂教學(xué)記實(shí)；論文（體會）、實(shí)驗(yàn)報告；課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編；八、實(shí)驗(yàn)措施：大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，掀起學(xué)習(xí)高潮。建立制度，加強(qiáng)研討。強(qiáng)化管理，互學(xué)互進(jìn)，立足課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。形成課題研究的氛圍。定期撰寫階段報告書，課題組成員和相關(guān)教師全員參與，積極探討，形成良好的課題研究氛圍，加快課題的研究進(jìn)程。項(xiàng)目背景：氨是基本化工產(chǎn)品之一，用途很廣。各種氮肥生產(chǎn)是以合成氨為主要原料的，因此，合成氨工業(yè)的發(fā)展標(biāo)志著氮肥工業(yè)的水平。還可以將氨加工制成各種含氮復(fù)合肥料?？梢姡铣砂惫I(yè)是氮肥工業(yè)的基礎(chǔ)，對農(nóng)業(yè)增產(chǎn)起著重要的作用。目前我國合成氨氮肥廠有大中小型氮肥裝置近千個, 大型氮肥裝置重復(fù)引進(jìn)32 套, 國產(chǎn)化裝置超過20套, 中型裝置近百套, 小型裝置約600 套, 合成氨生產(chǎn)能力達(dá)到4500萬t /a。只有通過科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率來實(shí)現(xiàn), 這也是今后發(fā)展合成氨氮肥工業(yè)新的增長點(diǎn)。我國大多數(shù)合成氨企業(yè)的煤制氣技術(shù)沿用固定床水煤氣爐, 爐型老化、技術(shù)落后、能源利用率低、原料價格高, 是當(dāng)前急需進(jìn)行技術(shù)改造的重點(diǎn)。同時研究開發(fā)簡單可行, 又可就地取得原料制取合成氣的潔凈煤氣化技術(shù), 這也是我國目前占氮肥生產(chǎn)總量60% 左右的中小型氮肥廠亟待要解決的問題。國內(nèi)外合成氨工藝現(xiàn)狀及未來發(fā)展：由于石油價格的飛漲和深加工技術(shù)的進(jìn)步,以“天然氣、輕油、重油、煤”作為合成氨原料結(jié)構(gòu)、并以天然氣為主體的格局有了很大的變化。其結(jié)構(gòu)調(diào)整包括原料結(jié)構(gòu)、品質(zhì)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)合成氨技術(shù)發(fā)展的情況分析, 估計未來合成氨的基本生產(chǎn)原理將不會出現(xiàn)原則性的改變, 其技術(shù)發(fā)展將會繼續(xù)緊密圍繞“降低生產(chǎn)成本、提高運(yùn)行周期, 改善經(jīng)濟(jì)性”的基本目標(biāo),進(jìn)一步集中在“大型化、低能耗、結(jié)構(gòu)調(diào)整、清潔生產(chǎn)、長周期運(yùn)行”等方面進(jìn)行技術(shù)的研究開發(fā)。在合成氨裝置大型化的技術(shù)開發(fā)過程中, 其焦點(diǎn)主要集中在關(guān)鍵性的工序和設(shè)備, 即合成氣制備、合成氣凈化、氨合成技術(shù)、合成氣壓縮機(jī)。第一,以“油改氣”和“油改煤”為核心的原料結(jié)構(gòu)調(diào)整和以“多聯(lián)產(chǎn)和再加工”為核心的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整, 是合成氨裝置“改善經(jīng)濟(jì)性、增強(qiáng)競爭力”的有效途徑。生產(chǎn)過程中不生成或很少生成副產(chǎn)物、廢物, 實(shí)現(xiàn)或接近“零排放”的清潔生產(chǎn)技術(shù)將日趨成熟和不斷完善。有利于“提高裝置生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)率、延長運(yùn)行周期”的技術(shù), 包括工藝優(yōu)化技術(shù)、先進(jìn)控制技術(shù)等將越來越受到重視。以廉價的方式大規(guī)模的生產(chǎn)了氨氣，為工業(yè)，農(nóng)業(yè)提供了穩(wěn)定而充足的氨以及非游離氮的來源，是人類擺脫了從礦石中獲得非游離氮的狀態(tài)，對于人類現(xiàn)代化有不可估量的貢獻(xiàn)。從氨可加工成硝酸，現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)中，常將硝酸生產(chǎn)歸屬于合成氨工業(yè)范疇。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,轉(zhuǎn)向?yàn)檗r(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)。50年代后氨的原料構(gòu)成發(fā)生重大變化，近30年來合成氨工業(yè)發(fā)展很快。綜述合成氨裝置的合成處理的工序，掌握合成氨裝置的工藝原理。學(xué)會合成方法和工藝流程的確定和選擇。并對合成氨設(shè)備裝置進(jìn)行安全環(huán)保方面的評估。進(jìn)行工序設(shè)備的設(shè)計或造型，編制設(shè)備一覽表。繪制主要設(shè)備的管道和設(shè)備圖，工藝流程圖。編制工序，編寫中英文摘要，完成此次課程設(shè)計說明