小學語文教師研修日志-閱讀頁
2024-10-24 23:25本頁面
【正文】 教育人。如《賣火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。此時此刻，同學們體會到了小女孩的可憐與悲慘，面對小女孩的同情之情則表現得更加淋漓盡致。因此閱讀教學要重在語言文字的理解和感受，在語言文字中細細品味，引導學生聯(lián)系生活實際，正所謂：書讀百遍其義自見，多讀內容，體驗情感，去領會文章的意思?！薄霸鯓拥拇掖夷?？”重點引導學生讀懂作者從八千多個日日夜夜中產生的感受后，聯(lián)系自己的實際體會到作者對虛度時光感到無奈和惋惜。所以，如果閱讀教學重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學生的語言能力得到真正的發(fā)展，也就難以培養(yǎng)學生的健康人格，這也是每一位教師值得深思的課題。語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。二、注重新課導入。在教學中，要十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念等。三、重視感情朗讀。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內涵，意義、情感。在閱讀之后，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。但對從二年級升剛到三年級的學生，不能不說是一件難事。特別是來自農村的學生，平時活動少，見識也有限，也沒有以前孩子們天馬行空的自由活動了：推鐵環(huán)的不見了，自制旋子不見了，踢毽子、跳房子，爬樹抓鳥掏鳥窩沒有了，網蜻蜓逮蟬蛻也沒有了，找蘑菇捕魚更不見了蹤跡；缺少了這些童年的快樂，寫什么？又能寫些什么呢？確實為難。結合一些課內積累到的詞語與課外書籍中的好詞好句，指導學生寫變化的世界，寫身邊的人，寫自己希望的事情。淺談教師學習的必要性通過三年多的教學，我深刻意識到作為新時代的教師，我們不應局限于當下，而要不斷學習，不斷突破自己。教師應樹立終身學習的教育理念。我們必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”老師，也只有不斷學習，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。當今社會，伴隨著信息化、全球化以及知識經濟的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結構等的穩(wěn)定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學習，不斷地接受教育，并且要學會學習。為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來，為了幫助和促進他們成為終身學習者，我們廣大教育工作者更需要樹立終身學習的理念。在以后的工作中，我將會再接再厲，把終身學習理念落實得更好，讓自己成為一個適應新時代要求的新教師。中小學《語文教學大綱》明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導、點撥學生，從而激發(fā)起學生朗讀的欲望。低年級學生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，甚至有的學生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生朗讀的興趣就會越來越高。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽朗讀。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當的應用朗讀方式，學生才能讀有所獲。要想讓學生的朗讀達到較高的境界，首先要指導學生正確、流利地讀課本。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。
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