語文版八下背影教學實錄及反思3篇-閱讀頁
2024-12-25 08:29本頁面
【正文】 篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《荷塘月色》《綠》 等 師：同學們了解得可真多，介紹得很全面，是的，上學期我們就已學過他的散文名篇《春》，對《春》留下了深刻的印象，相信，今天的學習同樣會給同學們留下非常深刻的印象，讓我們一起走進課文。 生：紛紛朗讀課文，邊讀邊作標記 (約五分鐘 )。我最不能忘記的是他的背影 \39。 生 2：一共有四次，除了剛才說的三次外，在文章最后一段，也提到了父親的背影 \39。 師：對，你看書更仔細。背影 \39。 生 1：第 一次：想背影 生 2：第二次：看背影 生 (七嘴八舌 )第三次：別背影，第四次：思背影 師：概括得很好，這篇文章就是圍繞 \39。通過細小的具體的事情來寫背影的，通過朗讀課文，同學們發(fā)現(xiàn)，哪一次的背影寫得更具體。 (2)為什么這一次的背影寫得那么詳細。 生：學習小組模擬、合作、探究 師：請同學代表你們小組邊模擬邊介紹 生：根據(jù)課文中的描寫，我們小組用筆袋當用月臺，用兩支鉛筆作為鐵路，父親在給我買桔子的時候，先從這邊月臺慢慢探身下去，再穿過鐵路，爬上那邊月臺，然后去買桔子。 師：第二小組同學模擬介紹的更具體，更形象，說明同學們已經(jīng)深入理解課文了，確實，父親的行動更令我們關(guān)注， \39。、 \39。、 \39。這些動作能體現(xiàn)出父親買桔子的艱難，由此，你們能理解為什么要把這一次的背影寫得那么詳細具體？ 生 1：能反映出父親對兒子的愛 生 2：父親給兒子買桔子的行為傾注了分別時的深沉的愛。背影 \39。背影 \39。 生： \39。 \39。 \39。 師：同學們分析得非常有道理，能深刻地領(lǐng)會文中父親對兒子的愛， 那么，文中的兒子理解了嗎？，兒子用什么方式來表達對父愛的理解和領(lǐng)悟的呢？ 生：兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達了對父愛的理解、感激。 《背影》一文的教學反思 教學設計： 第三課時的教學設計重在進行閱讀與寫作的結(jié)合。同樣寫父愛的文章為什么《背影》卻經(jīng)久 不衰呢？探究這個問題，就是見仁見智，可以眾說紛紜！學生可以進入深思的氛圍，這是課堂設計中老師的預想。 因此，本課時對以“動情點”為題目為線索，緊扣“精彩的瞬間”來細加描繪（聚焦特寫），最后水到渠成地揭示中心 主要采用點撥、誘導的方式并由老師講清講透，讓學生有一個幡然的“頓悟”。 本文質(zhì)樸的特點也是得到大家公認的，有人說，沒有《背影》的細膩描摹、沒有質(zhì)樸的語言就沒有背影的全部風采。（重點從語言上突破）。當然，學生可能還會 從其他方面來品評《背影》的魅力。接下來，老師再次以情感激發(fā)同學的熱情，增加感染點。“情感奪人”是本節(jié)課的又一重點。 反思： 本課時的教學基本上實現(xiàn)了教學設計中的重點，實現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學的結(jié)合。 《背影》教學反思 —— 分析課文要選好角度 作者 :狗尾草 加入日期： 080908 《背影》教學反思 —— 分析課文要選好角度 狗尾草 課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。 朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！蹦男┙嵌?易于學生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。 （二）分析流淚 古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿 面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”?！拔铱匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 “等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸 素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。 現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便 于學生更好地體會字里行間滲透的父子真情。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價，顏色普通。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時髦。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學生可 以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。前兩個角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學生體會到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。但是，初一的學生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。如何選擇，這就要求我們在實際的教學中，根據(jù)學生情況、教師自身特長等
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