小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策初探5篇-閱讀頁
2024-10-24 22:35本頁面
【正文】 的能力，將小學數(shù)學的教學和其他學科結(jié)合起來，以便取得更好的教學效果。教師在小學數(shù)學的教育教學中要注重在每一節(jié)課中加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中不僅僅在形式上進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要從小學數(shù)學的本質(zhì)思想出發(fā)，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！鰠⒖嘉墨I[1]陳六一，[J].今日教育，2016（3）：2325.[2][J].新課程研究，2016（5）：4245.[3][J].中華少年：科學家，2016（20）：168169.[4][J].教育理論與實踐，2016（11）：4548.[5][J].小學數(shù)學教育，2015（9）：35.[6][J].中小學教師培訓，2016（7）：：梁文潔，蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學，高級教師，研究方向為小學數(shù)學教學（215123）。作為一線教育工作者，我們首先要明確核心素養(yǎng)的核心是什么，深刻認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵才能在教學實踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學生。下面就我在小學數(shù)學教學中的實踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕?。所以教師要用心備學生。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學設(shè)計是教學的重心，輪帶幾屆學生，基本都是同樣的授課模式。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學生才是事半功倍的方法。在數(shù)學學習方面，可以從學習習慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學生做到心中有數(shù)，有利于在教學中因材施教，取長補短，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。在數(shù)學學習中，學生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新和科學精神的載體。小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，應(yīng)包括自主學習能力，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生本人是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，所以做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，保持交流探討，才能助力學生良好習慣的培養(yǎng)。所以在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的，教師在教學過程中和布置課外練習時，應(yīng)多提供讓學生自己動手的實踐活動，在這個活動過程中，可以發(fā)現(xiàn)學生的思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。要善于幫助別人，也要善于向別人學習，通過協(xié)作實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。題目如下：我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。在這個習題講解時，教師可以先做一個情景安排，如安排20個學生為一組，本組學生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲，在室外活動的學生有6人在外面，其他學生藏起來。學生在游戲過程中，可以很清晰地找出多余條件，是“我們班一共有20人”。對低段學生來說，通過游戲方式引導學生對學科的興趣也是效果顯著的。教師首先應(yīng)該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。錯題集的具體選題范圍如下：尚未理解、掌握的習題；特別易錯的習題；難記題；教師指定的典型例題，由于小學生的認知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當?shù)难a充對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用的習題。在整理的過程中，讓學生先抄題目，留下足夠的空間解題和注釋。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應(yīng)有足夠的耐心，同時給學生以必要的指導和鼓勵。在此過程中一定要注意引導學生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，克服一些不良習慣，樹立一種正確的心理狀態(tài)，使學生意識到：做好、用好錯題集是自主學習的迫切需要。核心素質(zhì)教育以人為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，任重而道遠，在教學研究的路上和學生共同學習，不斷完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。由此可見，小學數(shù)學教學應(yīng)以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為教育教學的終極目標。作為一名教師更要以新課改為指引，重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不斷實現(xiàn)教育取向和學科取向的綜合，實現(xiàn)有效的知識意義建構(gòu)，幫助學生形成學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學家史寧中是這樣說的：“北師大組成專家團隊在研究核心素養(yǎng)，他們是這樣定義的，是指學生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，那么變成數(shù)學核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。二、小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培育策略（一）落實核心素養(yǎng)，應(yīng)注重情感、態(tài)度、價值觀以及數(shù)學思想的均衡發(fā)展1.?W生綜合運用知識的能力培養(yǎng)。，讓學生的情感、態(tài)度、價值觀得以均衡發(fā)展。那么，就需要教師在教學時激發(fā)他們的學習興趣和探索知識的欲望，正確的評價和鼓勵每一位學生；還可以利用教材與生活中他們感興趣的素材滲透思想教育。課本中要求學生用七巧板擺各種小動物、“森林餐廳”“分蛋糕”“抽簽演節(jié)目”“唐僧師徒拍風景照”等內(nèi)容，拉近了學生與教材的距離，無形激發(fā)了學生的學習興趣。（二）落實核心素養(yǎng)，應(yīng)加強學生的感受和體驗史寧中教授認為，新課標中提出的數(shù)感、符號意識、幾何直觀、空間想象等關(guān)鍵詞，其實都可以歸于數(shù)學抽象這一素養(yǎng)。因此，在教學中應(yīng)讓學生在學習過程中充分的體驗和感受，幫助學生理解和接受抽象的內(nèi)容和方法，從而落實核心素養(yǎng)。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是人們學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。但我們在日常教學中，常常忽視讓學生用語言來說明推理的理由，而只看重結(jié)果，語言是思維的外殼，組織數(shù)學語言的過程，也就是思考如何判斷推理的過程。等量關(guān)系是列方程的依據(jù)，方程就是用字母和數(shù)的形式表示出的等量關(guān)系。本課的內(nèi)容是學生在小學階段接觸代數(shù)思想的起始，是建模思想的開始，如果在這個階段學生通過大量的探索，感受到量之間的相等關(guān)系，初步建立起模型的思想，才能為正式學習方程這種建模打下基礎(chǔ)?？傊嘤龑W生核心素養(yǎng)，是新課程改革的風向標。在不斷提高教學實效的同時，不斷提高小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞挠杏?
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