【正文】 口說話。師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng) ？請(qǐng)看大屏幕，誰來說說這句話。]上了狐貍的當(dāng)。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。[評(píng)：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。你想對(duì)它說點(diǎn)什么？生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會(huì)餓死的?！鄙簽貘f，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。學(xué)生們各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。）師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。）師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？生：不理他。?? 師：看來，同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。].創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。我們看看今天的主角是誰？（出示動(dòng)物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會(huì)發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。略），學(xué)習(xí)課文。（老師板畫大樹，占據(jù)整個(gè)黑板）師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請(qǐng)把它們送回家，并向大家介紹一下。烏鴉的家在大樹上。（眾笑）師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對(duì)鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)往下讀課文。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！生：（邊讀邊畫、討論、交流）師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。從字形、音、義及句子方面來說。生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）師：你為什么要畫那么多滴口水？生：因?yàn)楹傋嫷靡粋€(gè)勁地流口水，口水都掉到地上了。真是一只嘴讒的狐貍呀。（生練讀，略）——八自然段師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會(huì)想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費(fèi)工夫！生：狐貍想：對(duì)！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。說明——生：狐貍太狡猾了！??????各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析師：俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰，近鄰不如對(duì)門。（觀看錄像）師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？生：（邊讀課文邊思考）師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？師：（板書問題）會(huì)提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價(jià)值的問題，真了不起！老師相信你們能提出問題也能解決問題。師：那就尊重你們的選擇，請(qǐng)你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個(gè)問題，開始文）生：老師，我還能把他們當(dāng)時(shí)情形表演出來。那么你們想對(duì)烏鴉和狐貍說點(diǎn)什么嗎？生：我想對(duì)狐貍說：“狐貍你太讒了！”生：我想對(duì)烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當(dāng)！“生：我想對(duì)狐貍說：“你做壞事，不會(huì)有人和你做朋友的。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。一次比一次動(dòng)聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？生：（分角色讀）師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。師：對(duì)，“得意極了”又可以怎么說？生：得意忘形。師：對(duì)，一個(gè)“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。生：肉掉下來了，狐貍叼走了。沒有了觀眾的烏鴉心情會(huì)怎樣？它會(huì)怎么想？怎么做？這時(shí)狐貍會(huì)怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。2 學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文。課前預(yù)習(xí)：、流利地朗讀課文，初知課文大意。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。（八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海）課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。小節(jié)輕聲讀 8小節(jié)齊讀。默讀課文 思考：課文共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段都寫了些什么？介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容？哪些自然段是寫了同一個(gè)內(nèi)容？嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 第二段（25）推想火星上水的兩種來源第三段（68）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)?！保┐蠹矣袥]有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎?？磥戆训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章……難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。（指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟。）你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎？（因?yàn)椤?，所以人們把火星稱為……。）說得非常好。齊讀課題。）你覺得課文用這個(gè)比方來形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣？（很幽默、形象、生動(dòng)）形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。那么這種推測(cè)有沒有依據(jù)呢？二、第二自然段輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕?。?）“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”（出示火星河床圖片）這就是火星河床的照片資料。指名朗讀第一句?！笨磥砜茖W(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。（齊讀）我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懥丝茖W(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。意見二：和三、四、五自然段分在一起。）同學(xué)們的這兩種意見都很有道理。三、第三至五自然段看來，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過水的存在。這里有幾句話。（）科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。）對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來理清句子間的關(guān)系。）畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。“家常便飯”是什么意思？（很平常、經(jīng)常發(fā)生）我們可以用什么詞語來替換它？（習(xí)以為常、十分尋常、普普通通）看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。）這一段中還有哪些詞能說明當(dāng)時(shí)太陽系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯？（“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”）對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。（指名朗讀第3段）彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水?！保┻@段話比較難懂。你可以用口頭介紹的方法來談?wù)勀愕睦斫猓部梢詧D解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。（學(xué)生看著圖練習(xí)解說）（2）從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？請(qǐng)說一說，也可以選用老師提供的詞語： 濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……齊讀最后兩句話。科學(xué)家通過研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來源。練習(xí)：（1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括： 地球和火星上的水，也許是，還可能。板書設(shè)計(jì)：火星——地球的“孿生兄弟” 長(zhǎng)得太像了有水 彗星和隕石送去 潛藏在礦物中火星——地球的“孿生兄弟”（第三課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）齊讀全文所學(xué)內(nèi)容二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”帶著問題讀課文，找出原因。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。四、練習(xí)指導(dǎo) 練習(xí)設(shè)計(jì)抄寫詞語理解加點(diǎn)詞語的意思課外收集：宇宙知識(shí)知多少？板書設(shè)計(jì)火星—地球的“孿生兄弟”相似處同樣……有水和生命存在 差異處水沒能留住生命生存？（謎）相關(guān)火星資料：火星由于它發(fā)出特殊的紅光而令人側(cè)目。望遠(yuǎn)鏡發(fā)明以后，由于觀察到多種特性與地球相似，故一度被譽(yù)為“天空中的小地球”。火星的運(yùn)行確實(shí)與地球有著相似之處，它繞太陽周期為687天，而它的自轉(zhuǎn)周期僅比地球長(zhǎng)41分，更令人驚訝的是它的自轉(zhuǎn)軸傾角也只比地球的黃赤交角大32 分。此外，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)火星上有一定量的大氣，有白皚皚的極冠，且隨季節(jié)變化大小范圍有明顯的變化，因此，人類對(duì)火星寄予深切希望是順理成章的事?；鹦鞘堑厍虻慕徶?，尤其在它沖日時(shí)，(780天沖一次)離地球的距離差不多是兩者軌道半長(zhǎng)徑之差，大沖時(shí)，更可縮小到5500萬千米左右，在空間探測(cè)以前，人類關(guān)于火星的認(rèn)識(shí)，其資料大多數(shù)是在它大沖期間取得的。蘇、美的最初6艘飛船都未能抵達(dá)目標(biāo)，直到1964年11月發(fā)射了“水手4號(hào)”飛船。對(duì)火星最成功的探測(cè)是兩艘“海盜號(hào)”飛船。1877年，意大利天文學(xué)家斯季帕雷利發(fā)現(xiàn)火星表面有些縱橫交錯(cuò)的“線條”后稱為“運(yùn)河”，消息傳開，一片嘩然。因此在50年代，還有人以為這是“火星植物?枯榮的證據(jù)?，F(xiàn)在知道，火星表面十分荒涼?；鹦堑哪?、北半球有很明顯的區(qū)別，北半球比較平坦，間或有些死火山，平均比南半球低4千米。一百多年前所謂“火星運(yùn)河”其實(shí)就是這些環(huán)形山及其陰影造成的錯(cuò)覺。從大小比例來看，火星上的環(huán)形山除了起源于隕星外，還有不少是火山活動(dòng)的結(jié)果。比較多的人們認(rèn)為是由于過去火星在演化早期的活動(dòng)時(shí)代，火山噴出來的巨大熔巖造成的但也有人認(rèn)為不能排斥這是真正河流的遺跡的可能。火星有兩個(gè)很小的衛(wèi)星，它們具有不規(guī)則的形狀，很象兩個(gè)被老鼠啃過的大土豆，其大小分別為272119立方千米及151211立方千米。火衛(wèi)一上還有一個(gè)環(huán)形山，直徑達(dá)8千米，上面還有許多寬窄不一的溝紋，最寬的有500米。許多天文學(xué)家認(rèn)為這兩顆衛(wèi)星是被火星俘獲的小行星。四十年代時(shí)，蘇聯(lián)一學(xué)者季霍夫還在大學(xué)中開出“火星植物學(xué)”的課程。在火星表面工作了6年之久的“海盜號(hào)”飛船作了認(rèn)真的分析研究，否定了火星生命的可能。洛韋爾天文臺(tái)也在天文學(xué)的發(fā)展中作出過積極的貢獻(xiàn)，例如冥王星就是這個(gè)天文