【正文】 讓課外的閱讀資料豐富寫(xiě)作素材的底蘊(yùn)，也知道生活是豐富多彩的，是感情的源泉，是文章的依托，文章是感情的物態(tài)化，生活的積累必然會(huì)產(chǎn)生情感的積累。即使偶然遇上了，又覺(jué)得無(wú)從下筆，費(fèi)盡九牛二虎之力，挖空心思，好不容易寫(xiě)下來(lái)也干干巴巴，別別扭扭，不著邊際。要想擺脫這種困境，最有效的辦法則是——我手寫(xiě)我口所謂“我手寫(xiě)我口”是指用自己的話來(lái)表示“我”的所思所感，學(xué)生自己的所思所感，敘寫(xiě)下來(lái)，盡管天真、幼稚，但不乏清新、活潑，幼稚中透著靈氣，近幾年來(lái)，一些學(xué)生受獲獎(jiǎng)作文、精選作文的影響，覺(jué)得自己無(wú)論如何努力，也難表達(dá)出人家的立意與構(gòu)思，因而不相信好的作文來(lái)源于自己的所思所感，更不相信自己的心里想、口里說(shuō)的內(nèi)容亦能搬到文章中去，而是老想著文章應(yīng)該“正規(guī)”一點(diǎn)，這就在文章中堆砌起華麗的辭藻，甚至抄襲別人作文中現(xiàn)成的句子、段落。更有些同學(xué)認(rèn)為，緊跟時(shí)勢(shì)是最保險(xiǎn)的，于是凡是報(bào)上、電視里、電臺(tái)中宣傳、表彰、鼓勵(lì)的，不管與自己的實(shí)際水平是否想吻合，一概拿來(lái)，一律去寫(xiě)。至于說(shuō)得合適與否，是否是心里想的口里說(shuō)的，有沒(méi)有新意乃至誠(chéng)意，則一概不管。如果不認(rèn)識(shí)自我，解剖自我，斷難寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章來(lái)。字里行間顯示出情真與意切，為什么平時(shí)的文章與之相比則大相迥庭。其本質(zhì)原因則在于——不認(rèn)清自我，不正視自我。擔(dān)心一旦把問(wèn)題落在紙面上會(huì)引起他們的不滿，甚至是彼此間矛盾迭出，這樣，有可能習(xí)作水平?jīng)]提上去，反倒惹一身的麻煩。你想，盡管生活在紛亂復(fù)雜的社會(huì)中，不可能也決不會(huì)處處都是令自己或他人難堪的話題，就看你如何去對(duì)待，如何去選擇這個(gè)問(wèn)題，真正體會(huì)到“事事處處皆文章”的深刻含義。說(shuō)白了就是實(shí)實(shí)在在發(fā)生在自己身上的故事。隨著時(shí)間的推移，不少同學(xué)最終被“逼”著完成了任務(wù)。想瞞天過(guò)海吧又不敢，隨便從別的地方挪來(lái)吧又不符合要求。當(dāng)時(shí)她的哭相把我逗的禁不住樂(lè)了，但是內(nèi)心覺(jué)得這是一個(gè)難得的抓學(xué)生習(xí)作的契機(jī)。這篇文章的題目就叫《我和我的作文老師》，你就把老師布置你們寫(xiě)這篇作文的前前后后寫(xiě)下來(lái)，敘寫(xiě)過(guò)程中絕對(duì)不能攙假，要把老師當(dāng)時(shí)給你們布置習(xí)作時(shí)說(shuō)的話和你們特別是你心里想的一點(diǎn)不差地寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)然，包括你剛才來(lái)時(shí)的“哭”相。兩天后，她交上了她有記憶以來(lái)的第一篇有真情實(shí)感的作文。從此以后，她的習(xí)作水平簡(jiǎn)直是如日東升。由此看來(lái)，只有真情實(shí)感的流露，學(xué)生才能提起興趣習(xí)作。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，文章便表達(dá)出了他們自己生活中最大的真實(shí)與可靠，因而有不吐不快、一吐為快之感覺(jué)，形成一種強(qiáng)大的習(xí)作動(dòng)力之后，變以前的被動(dòng)作文、痛苦作文為現(xiàn)在的主動(dòng)作文、愉快作文，那學(xué)生作文的現(xiàn)狀將會(huì)大大的改觀。話 題作文以“題目自擬，立意自定，文體自選”的新形式，使考生的創(chuàng)作個(gè)性得到展現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揮，才干得以施展；同時(shí)，高一級(jí)的學(xué)校所需要的能夠?qū)懖煌捏w 的學(xué)生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動(dòng)。請(qǐng)以“感動(dòng)”為話題，寫(xiě)一篇文章。(2)文章不少于600字。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫(xiě)作范圍。寫(xiě)話題作文審題很重要。話題作文試題的文字部分至少包括寫(xiě)作導(dǎo)語(yǔ)、話題范圍、具體規(guī)定或要求三部分。題面上的硬性規(guī)定，如文體限制、字?jǐn)?shù)要求、選拔性閱卷不得出現(xiàn)暗示性文字，對(duì)姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽(tīng)計(jì) 從，如果硬闖紅燈，得分會(huì)慘不忍睹。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動(dòng)》一類的題目寫(xiě)記敘文，也不 能用《感動(dòng)游覽記》一類的題目寫(xiě)議論文，議論文也不要有題記、小標(biāo)題之類記敘文特點(diǎn)的寫(xiě)作形式。三審材料與話題的關(guān)系。解決這一問(wèn)題的辦法是對(duì)“大話題”加以限制。那么生動(dòng)傳神、見(jiàn)解獨(dú)特、立意新穎的文章自然會(huì)噴涌而出，使文章達(dá)到“一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”的理想境界。這種作文形式的主要標(biāo)志 是作文題目中留有空缺。這兩年中考全國(guó)有不少的省市采用了半命題作文的形 式。寫(xiě)這類作文的前提是要按要求補(bǔ)全題目。例如有關(guān)“讀書(shū)”“親情”“學(xué)校生活”之類的作文相信同學(xué)們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)不計(jì)其數(shù)的文章，我們可以將2005年重慶中考作文題“那是一 首歌”寫(xiě)成“讀書(shū)經(jīng)歷是一首歌”“母愛(ài)是一首歌”“學(xué)習(xí)生活是一首歌”。，明確選材范圍。，要力求展示個(gè)性風(fēng)采。，集中，新穎?？杖碧幙梢蕴蠲~、動(dòng)詞、形容詞，如音樂(lè)、讀書(shū)、挫折、愛(ài)等，也可以填 短語(yǔ)，如得到關(guān)注、奮力拼搏、遭遇苦難等?？傊?，要突出精彩，突出填寫(xiě)的詞語(yǔ)，突出主題。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應(yīng)、對(duì)比等技巧，要設(shè)計(jì)好文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，適當(dāng)穿插議論和抒情，行文中要注意反復(fù)點(diǎn)題。要善于調(diào)動(dòng)多種描寫(xiě)手段打動(dòng)人，以此引起讀者情感上的共鳴。它的特點(diǎn)是讀寫(xiě)結(jié)合。材料作文的類型有：根據(jù)文字材料作文、看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。材料作文寫(xiě)作中需要注意的是：。這是材料作文寫(xiě)作的關(guān)鍵，也是考場(chǎng)作文能否及格的第一步。閱讀所給文字，歸納寫(xiě)作要點(diǎn)：小時(shí)候媽媽經(jīng)常教育我們說(shuō)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)?！爆F(xiàn)在我也用媽媽這句話教育我的孩 子，希望他做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人?！薄盀槭裁?？”“因?yàn)檫@次受災(zāi)地區(qū)有陜西省，我很擔(dān)心周至縣棗春小學(xué)的孩子們，還有我住過(guò)的老鄉(xiāng)家是否被水淹了?！闭f(shuō)著說(shuō)著兒子的眼圈紅了起來(lái)，我也被他感動(dòng)了，于是從包里拿出100元遞給他。這則材料只要找到點(diǎn)題句——希望兒子做一個(gè)知恩圖報(bào)、懂得感激的人，即“感恩”，中心內(nèi)容就迎刃而解了。確定寫(xiě)作中心后，內(nèi)容構(gòu)思是要選擇切入點(diǎn)，從身邊小事、眼前情境、街頭見(jiàn)聞等入筆，徐徐展開(kāi)生活畫(huà)卷，聯(lián)系作者的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，寫(xiě)實(shí)事、抒真情、談看法、說(shuō)體會(huì)。在文章觀點(diǎn)無(wú)誤的前提下，展開(kāi)多角度的思考，突破思維定勢(shì)，克服從眾心理，獨(dú)辟蹊徑，力求寫(xiě)出人無(wú)我有、人有我新、攝人心魄的好文章。F代表爸爸，father；a代表和，and；m代表媽媽，mother；i代表我，I；l代表愛(ài)，love；y代表你們，you。那晚，我和一個(gè)語(yǔ)文課代表，為了幫老師查點(diǎn)什么，晚上八點(diǎn)左右，才在同學(xué)們的關(guān)心聲與道別聲中，走出了校門(mén)。，巧用修辭，力求使文章達(dá)到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。(冠華作文網(wǎng))六談情景作文題材情景教學(xué)是遵循反映論的原理,充分利用形象,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒, 為基礎(chǔ),激發(fā)情趣為核心,思維發(fā)展,智力開(kāi)發(fā),性情陶冶,思想教育結(jié)合起來(lái),從課堂到課外, 從封閉到開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大作文思想,用心靈去感受,去體會(huì)寫(xiě)作情境,寫(xiě)出有個(gè)性的作文.“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感.”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出,“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想像中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想.”以下情景作文教學(xué)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神.